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1、伶官传序教学设计 教学目标: 1.积累重要的文言实词和虚词,掌握固定句式。 把握作者的行文思路,了解史论的一般写法。 品味作者的语言艺术,感悟文章的中心思想。 教学重点: 1.文言知识积累。 2.行文结构和语言艺术的品鉴。 教学难点: 1.庄宗成败教训带给我们的人生启示。 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、激情导入 南宋著名女词人李清照写有一首夏日绝句:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。” 这首诗赞叹项羽是一个英雄,宁死也不愿意苟且偷生。(我们在必修一学过鸿门宴,这本书里学过项羽之 死,加上同学们平时对史记的阅读,对项羽这个传奇历史人物是有一定了解的。)项羽由曾经的西楚霸
2、王到最后落得英雄末路乌江自刎的凄凉下场,他的一生是足以引发我们后人许多感慨的。他在乌江自刎前曾用 这样一句话总结自己的惨败结局“天之亡我也”。那么,项羽由盛而衰,由兴而亡,真是天要亡他吗?我 们通过学习这些课文和历史,就知道事实并非如此,项羽至死也未意识到自己失败的真正原因。今天我们也由 此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”究竟是在人还是在天的文章伶官传序,看欧阳修老先生在这篇史 论性的文章中向我们阐述了一个怎样的观点? 二、作者与背景介绍 1.作者简介:北宋文坛领袖欧阳修(10071072) 北宋著名文学家,政治家和史学家,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士(如何来的?)。北宋吉水(今 江西吉水)
3、人,四岁丧父,家境贫寒,母亲以荻杆画地教他识字。宋仁宗天圣八年(1030)中进士,先后在中 央和地方任职,历任知制诰、翰林学士、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等。但多次被贬,又多次被起用。神 宗熙宁四年(1071),辞去太子少傅之职,归于颍州(今安徽阜阳),次年卒,谥号文忠,世称欧阳文忠公。 后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾 巩被世人称为“唐宋散文八大家”。 在政治上,他早年支持以范仲淹为代表的改革派,旗帜鲜明,曾就范仲淹被罢黜之事上书斥责谏官高若纳 趋炎附势,不敢主持正义,因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守,反对王安石变法。 欧阳修
4、在我国文学史上有重要地位。他是北宋中叶文坛的领袖,对北宋诗文改革作出了卓越贡献。他的 创作,在诗词散文方面都有成就,以散文最为突出。他的文章含蓄委婉,平易自然,各类文章都各有其独到之 处。如他的记事散文往往运用精炼的形象化的语言,生动地表现人物的活动或山水的景色,并将叙事、写景、 抒情、议论融为一体;史论文常常充满激情,选择不同时代的类似史实作适当比较,经过反复论证,最后自然 而然地得出切合实际的经验教训。著有欧阳文忠公文集、新唐书、新五代史(与宋祁等编撰)等。 写作背景 五代(907960),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后汉、后晋、后周,是我国历史上的动 荡时期。在这 53 年间
5、,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频繁,后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后, 迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被财政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄 宗同光四年(926),贝州将领皇甫晖叛变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸。庄宗亲 征败北,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭射死庄宗。一百多年后,欧阳修修著新五代史,就此事发 出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在“天命”,主要在于“人事”。 解题 伶官(注释):封建时代称演戏的人为伶,在宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。 传:传记(一种文体。伶官传),1,序:序言,又称“书序、序略”,“序”文体的一种
6、(是作者自己陈述作品的主旨、著作经过等的“自序”, 以及对他人所作的著作的介绍评述)(“序”还有其他三类:“赠序”、明代从赠序中演化出来的“寿序体”、唐 宋乐曲中的一种题材)。此文是欧阳修写伶官传为其冠的短序。 三、文言知识梳理和文段结构内容分析 第 1 段 齐读一遍。 请同学点出重点字词,再翻译。 教师补充(根据学生回答情况) 重点实词: 天命古人把天当作神,称天神的旨意为天命。(古人常把王朝的盛衰归于天命,欧阳修 没有否定这种传统说法,但更注重人事的作用)。 人事(古今异义)与“天命”相对,指政治上的得失; 关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作;人情事理等关系。 原(n 作v/古今异
7、义)推其根本,推究,用作v; 最初的,本来。 重点虚词: 岂难道,表反诘语气。 之所以表原因,“所”与“以”组成固定词组,表示“的原因”。 第 1 段主要内容(三句话在全文中的作用是什么?) 明确:立论提出全文的中心论点。 “呜呼!”奠定全文叹惋的感情基调; “盛衰之理岂非人事哉!”转折关系反问句,提出本文中心论点,强调人事的 作用; “原庄宗可以知之矣”点出庄宗得天下和失天下的史实,说明本文的立论依 据,引起下文。 第 2 段 1.分两层,请两个同学先读,再点出重点字词 ,再请旁边同桌分别进行翻译)(根据情况看有 必要补充否),重点实词:,告诉(以三矢赐庄宗而告之曰) 告祭告,注释(以一少劳
8、告庙) 报告,上报(告以成功),梁,吾仇也(注释) 燕王,吾所立(注释) 契丹与吾约为兄弟(注释)(约:n 作v,订立盟约) 从事(古今异义)官名,这里泛指一般属官 投身到事业中去;按某种方式处理;办理事务 少劳(注释) 前驱(古今异义)走在(队伍)前面/向前跑 在前面起引导作用的人或事 纳动词使动用法,使收藏,重点虚词:,拿、把 (以三矢赐庄宗) 以表顺承,相当于“而”(背晋以归梁) 用(以一少劳告庙/盛以锦囊/系燕父子以组),2,表并列(而告之曰) 而表转折(而皆背晋以归梁/未及见贼而士卒离散) 表顺承(受而藏之于庙/负而前驱/凯旋而纳之) 无意义(而皆自于人欤?) 其注释,副词,表祈使语
9、气,相当于“一定”“应当” 代 词 , 他 , 代 指 庄 宗 ( 方 其 系 燕 父 子 以 组 / 其 意 气 之 盛 / 抑本其成败之迹/故方其盛也) 副词,加强语气,不译(何其衰也),无通“勿、毋”,相当于“不要、别” 重点句式:状语后置藏之于庙 盛以锦囊 方其系燕父子以组 告以成功 祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件?为什么选择这一史实? 明确:例证法 晋王三矢的史实复仇灭敌“得天下” 原因庄宗得天下的过程已经写入新五代史的唐本纪中,序中再写未免重复, 也会造成文势拖沓,且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说,不能确定为史实,但其在当 时
10、有相当的影响,有一定的典型意义。为慎重,欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的 传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证,也是下文展开议论的基础。 如何围绕这一历史事件展开的? 以“三矢”为线索,详细叙述庄宗接受并执行遗命“得天下”的经过。 庄宗接受遗命(赐三矢告遗命受藏) “三矢”(例) 庄宗执行遗命(遣告请盛负驱纳) 一连串的动作描写起什么作用? 明确:这些举动描绘了庄宗忠实执行父命的情形,可以看出他接受遗命、矢志复仇的决心和意志。 概括了庄宗全盛时期的战争情况,体现了庄宗的“忧劳”,突出了“人事”的作用,与第 1 段的“盛” 和“得天下”相照应,也为下文议论做了准备。 第 3
11、 段,1.齐读一遍,(注意两个由一些既对偶又错落的短句所构成的长句,体会“盛”与“衰”相配合在文势上,的扬和抑、起和落,感受前后情感的变化)。,2.重点字词强调(学生点出) 重点实词:系(x)缚,捆绑 组(古今异义)丝带、丝绳,这里泛指绳索 组合、构成;量词;合成一体;小单位 函n 作v,用木匣子装 成功v 作n,成功的消息 乱adj 作v,作乱 抑或者 本n 作v,推究 兴动词使动用法,使兴盛; 亡动词使动用法,使灭亡 重点虚词:至于(古今异义)表示达到某种程度,相当于现代汉语的“以至于”“以至”; 表示另提一事。,3,词类活用: 名词作状语负而前驱 仓皇东出 一夫夜呼 乱者四应 本段运用什
12、么论证方法?是如何阐明道理,得出结论的? 明确:承上转入议论,评论庄宗的盛衰之理,阐明中心论点,得出盛衰之势本源在于“人事”。 盛赞成功其意气之盛,可谓壮哉! +正反对比论证法(理) (对比盛衰之境地) 慨叹失败至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也! +连用两个疑问句 反问否定“得之难而失之易”的说法 设问强调成败得失“皆自与人” 结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 再次齐读一遍,感受作者的语言艺术和感情起伏。 第 4 段 重点字词(学生点出,加以强调) 明确:一字多义: adj,兴盛,强盛( 盛衰之理/故方其盛也) 盛v,装(盛以锦囊) n,盛大,雄壮(其意气之盛) 困围困(数十伶人困之) 困扰(
13、智勇多困于所溺) 举:所有的 忽微:adj 用作n,细小的事情(忽:一寸的十万分之一;微:一寸的百万分之一) 智勇:adj 用作n,有勇有谋的人物 所溺:所溺爱的事物 重点句式:被动句为天下笑 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺 固定句式与尔三矢,尔其无忘乃父之志 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 状语后置句 判断句 省略句 最后一段有什么作用?给我们什么启发? 明确: 举天下之豪杰,莫能与之争,引出教训 总结全文,经验教训祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 推广一层,为后世戒 岂独伶人也在,身死国灭,为天下笑 起总结全文,强调中心主旨,引人深思的作用。强调“逸豫亡身”不只限于伶
14、人,微小的事情也 可以导致身死国灭的悲惨下场,使本文论述范围进一步扩大延伸,不仅就伶人谈伶人,由此及彼,加 强文章针对性,引发后人的思考。,4,四、归纳本文行文思路,提炼中心主旨。 板书设计: 1 段(总立论)论点盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 论据庄宗得天下和失天下的史实 例 得庄宗复仇灭敌成则由人 失庄宗身死国灭败也由人 盛意气之盛,可谓壮哉!,伶官传序,23 段(分论证)理,衰泣下沾襟,何其衰也! 结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 4 段(总推论):祸患常积于忽微,智勇多困于所溺岂独伶人也哉? 主旨:文章总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明国家盛衰取决于人事,“忧 劳逸豫”的道理,讽谏北宋统治者力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。 五、作业布置 1 背诵本文的警句。 2.品鉴本文的写作特色。,2017.9.13,5,