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1、初中物理探究方法,研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变 量法、模型法、科学推理法等。,1,可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。 如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，中学物理实验难以同时研究电流与导体两 端的电压和导体的电阻的关系，而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中 的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与 动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律 IU/R。 为了研究导体的电阻大小与哪些
2、因素有关， 控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关 系。 为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。 利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养 学生的科学素养，使学生学会学习。 中学物理课本中:1 蒸发的快慢与哪些因素的有关；2 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；3 液体压强与哪 些因素有关；4 研究浮力大小与哪些因素有关；5 压力的作用效果与哪些因素有关；6 滑轮组的机械效率与 哪些因素有关；7 动能、重力势能大小与哪些因素有关；8 导体的电阻与哪些因素有关；9 研究电阻一定、
3、 电流与电压的关系；10 研究电压一定、电流和电阻的关系；11 研究电流做功的多少跟哪些因素有关系； 12 电流的热效应与哪些因素有关；13 研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系；14 研究影响力的作用效,果的因素；15 研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；16 研究物体吸热与物质种类、质量、 温度的关系 17；研究通电导体在磁场中的受力与哪些因素有关；18 研究影响感应电流的方向因素等均应 用了这种科学方法。 二、转换法 一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为学生熟知的看 得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。
4、如：分子的运动，电流的存在等， 如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它；分子看不见、摸不到， 不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它；电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我 们可以根据电流产生的效应来认识它；磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。 再如，有一些物理量不容易测得，我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量。在由其定义式计算出其 值，如电功率（我们无法直接测出电功率只能通过 PUI 利用电流表、电压表测出 U、I 计算得出 P）、 电阻、密度等。 中学物理课本中， 测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积（这里也有等效
5、思维） 我们测曲线的长短时转换成细棉线的长度 在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小 大气压强的测量（无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强）测硬币的直径时转 换成测刻度尺的长度 测液体压强（我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化） 通过电流的效应来判断电流的存在（我们无法直接看到电流）， 通过磁场的效应来证明磁场的存在（我们无法直接看到磁场）， 研究物体内能与温度的关系（我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变 化）； 在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度。 在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功
6、的多少转换成砝码上升的高度。 密度、功率、电功率、电阻、压强（大气压强）等物理量都是利用转换法测得的。 物体发生形变或运动状态改变可证明此物受到力的作用；苹果落地可证明重力存在；马得堡半球实验可证 明大气压的存在；雾的出现可证明空气中含有水蒸气；影的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明 月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围有磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；手机能打电话可,2,证明电磁波的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间引力的存在；运动的物体 能对外做功可证明它具有能。 在我们回答动能与什么因素有关时，我们回答说小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的
7、大小 转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。 例：1、分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学家可以通过研究墨水的扩散现象去认识它，这种方 法在科学上叫做“转换法。下面是小明同学在学习中遇到的四个研究实例，其中采取的方法与刚才研究分 子运动的方法相同的是() 利用磁感应线去研究磁场问题 电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定 研究电流与电压、电阻关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系：然后再让电压不变去研究电流 与电阻的关系 研究电流时，将它比做水流 三、等效替代法： 等效法是常用的科学思维方法。所谓“等效法”就是在特定的
8、某种意义上，在保证效果相同的前提下，将陌 生的、复杂的、难处理的问题转换成熟悉的、容易的、易处理的一种方法。等效思维的实质是在效果相同 的情况下，将较为复杂的实际问题变换为简单的熟悉问题，以便突出主要因素，抓住它的本质，找出其中 规律.因此应用等效法时往往是用较简单的因素代替较复杂的因素，以使问题得到简化而便于求解。 等效或称等价是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们 之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或 设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。 举例： 比如在研究合力时，一个
9、力与两个力使弹簧发生的形变是等效的，那么这一个力就替代了两个力所以叫等 效替代法，在研究串、并联电路的总电阻时，也用到了这样的方法。在平面镜成像的实验中我们利用两个 完全相同的蜡烛，验证物与像的大小相同，因为我们无法真正的测出物与像的大小关系，所以我们利用了 一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代物体的大小。通过称重法建立浮力的概念，就是应用等效法 四、累积法 在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我 们先测量 100 张纸的厚度在将结果除以 100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的积累法。 要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，
10、测量出导线的直径，均可用积累法来完成。严格地说 积累法也属于转换法。 五、类比法,3,4,在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与 之很相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水管中形成 了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。学生在学习电学知识时，在老师的引导下，联 想到：水压迫使水沿着一定的方向流动，使水管中形成了水流；类似的，电压迫使自由电荷做定向移动使 电路中形成了电流。抽水机是提供水压的装置；类似的，电源是提供电压的装置。水流通过涡轮时，消耗 水能转化为涡轮的动能；类似的，电流通过电
11、灯时，消耗的电能转化为内能。 我们学习分子动能的时候与物体的动能进行类比；学习功率时，将功率和速度进行类比。 例： 1、某同学在学习电学知识时，在老师的引导下，联想力学实验现象，进行比较并找出了一些相类似 的规律，其中不准确的是( ) A.水压使水管中形成水流；类似地，电压使电路中形成电流 B.抽水机是提供水压的装置；类似地，电源是提供电压的装置 C.抽水机工作时消耗水能；类似地，电灯发光时消耗电能 D.水流通过涡轮时，消耗水能转化为涡轮的动能：类似地，电流通过电灯时，消耗电能转化为内能和光能 通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸 面，栩
12、栩如生。 六、理想化物理模型： 实际现象和过程一般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的 作用。但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。模型法有较大的灵活性。每种模型有限 定的运用条件和运用的范围。 中学课本中很多知识都应用了这个方法，比如有： 液柱、（比如在求液体对竖直的容器底的压强的时候，我们就选了一个液柱作为研究的对象简化，简化后 的模型依然保留原来的特点和知识） 光线、（在我们学习光线的时候光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的实线来表示就是 将问题简化，利用了理想化模型） 液片、（在我们研究连通器的特点，求大气压时我们都在某
13、一位置取了一个液面，研究该液面所受到的压 强和压力，也是将问题简化，利用理想化模型法） 光沿直线传播；（在我们学习中我们知道真正的空气是各处都不均匀的，比如越往上空气越稀薄，在比如 因为空气各处不均匀形成了风，而在光是沿直线传播一节中我们将问题简化，只取一个简单的模型，一条 光线在均匀的介质中传播） 匀速直线运动；（生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动，在我们研究问题的时候匀速直线运动只 是一个模型）,5,磁感线（磁感线是不存在的一条线，但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一条线，将我们研究的 问题简化。） 光滑平面（研究力学时常用到光滑平面，即物体表面没有摩擦，但是真正没有摩擦的表面
14、是没有的为了 问题的简化就把很小的摩擦不考虑就假设物体表面光滑） 例：1、在我们学习物理知识的过程中，运用物理模型进行研究的是()多项选择 A、建立速度概念 B、研究光的直线传播 C、用磁感应线描述磁场 D、分析物体的质量 七、科学推理法： 当你在对观察到的现象进行解释的时候就是在进行推理，或说是在做出推论，例如当你家的狗在叫的时， 你可能会推想有人在你家的门外，要做出这一推论，你就需要把现象（狗的叫声）与以往的知识经验，即 有陌生人来时狗会叫结合起来。这样才能得出符合逻辑的答案 如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推 理出，如果平面绝对光
15、滑物体将永远做匀速直线运动。 如：在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不 能传声的。 八、放大法 在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。 比如音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我 们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。 严格说放大法也属于转换法 九、归纳法： 是通过样本信息来推断总体信息的技术。要做出正确的归纳，就要从总体中选出的样本，这个样本必须足 够大而且具有代表性。在我们买葡萄
16、的时候就用了归纳法，我们往往先尝一尝，如果都很甜，就归纳出所 有的葡萄都很甜的，就放心的买上一大串。 比如铜能导电，银能导电，锌能导电则归纳出金属能导电。在实验中为了验证一个物理规律或定理，反复 的通过实验来验证他的正确性然后归纳、分析整理得出正确的结论。 在阿基米德原理中，为了验证 F 浮G 排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳、整理均得出 F 浮 G 排，于是我们验证了阿基米德原理的正确性，使用的正是这种方法。 在验证杠杆的平衡条件中，我们反复做了三次实验来验证 F1L1F2L 2 也是利用这种方法。 一切发声体都在振动结论的得出（在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时），都要用到这一 方法。,6,在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面 积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。 在所有的科学实验和原理的得出中，我们几乎都用到了这种方法。运用归纳法得出的结论更具有普遍性。 运用这种思维方法时实验一定要改变条件
