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1、苏教版小学语文五年级第二单元调研测试 如皋市教科室冒继承 （考试时间：120 分钟，总分：100 分） 题号一二三总分 得分 阅卷人 复核人 一、书写和卷面。 （3 分） 本题不需要作答，将根据你的书写和卷面情况评分。 二、积累。（6+5+12+13=36 分） 1. 看拼音，写词语。 ji o l j ji sh o 香（） ( ) ( ) 花（） 2. 把正确选项的序号填在句首的括号中。 （） （1）下列加点字的读音不正确的一项是。 A. 金蝉脱壳 （qi o） B. 刹 （sh ） 那间 C. 可恶 （w） D. 苍劲 （j ng） （ )（2）下列词语中完全正确的是。 A.指手划脚 B
2、.名幅其实 C.枝繁叶冒 D. 鸟栖虫居 （3） “新鲜”的意思有： A没有变质 B. 没有枯萎C.经常流动，不含杂类气体D.稀罕，不普遍 下列句子中“新鲜”的意思分别是： （ ) 雨过天晴，空气十分新鲜。 （ ) 如今，电脑已经不是什么新鲜事物。 （ ) 新鲜的水果真可口。 3. 默写。 （ 1 ） 去 打 开 大 自 然 绿 色 的 课 本 ： 青 山 说 ： 攀 登 吧，！绿水说： 前进吧，浩瀚的大海，少年的胸襟！ （2） 金蝉脱壳 ：头钻出来了，前面一双的大眼睛， 像。 翅膀上出现了、。 蝉触角也。 4. 根据课内外知识填空。 （1）打开大自然绿色的课本，我们从中学到了很多知识。在竹林
3、中， 我读懂了，走近纺织娘，我知道了它 是。 在 中 非 四 季 豆 田 中 ， 我 了 解 了 “ 变 色 龙”。我还在读懂 了。 （2）是智慧的最重要的能源。（苏霍姆林斯基） （3）巧填歇后语。 王二虎贪图小便宜，结果上当受骗，购买了黑心商家销售的地沟油。这 真是“周瑜打黄盖。 ” 这个案例中， 谁是“周 瑜”？谁是“黄盖” ？当 王二虎知道自己购买了地沟油后，找到了商家，商家却振振有词：“我没有 强迫你买，我这里可是。 ” （4）照样子再写出两个六字成语。 一不做二不休 三、实践。（6+5+2031 分） 1. 照样子改写句子。 （ 2+2+2 分） 变色龙“刷”地伸出它那长得惊人的舌头
4、舌头的长度超过它身 长的一倍。 天气真冷。 天气真冷 蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换 上华丽的新装。 兔子跑进草丛。 又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子， 像两把扇子长长地拖 在身后。 草坪上开满五颜六色的花。 2按要求写话。 （2+3 分） （1）变色龙等动物数量越来越少，请设计一条保护珍稀动物的公益用 语。 （2）下面这段话中发生了什么事情呢，请你根据结尾，发挥想象，把 这段话补充完整。 。 唉， 我还真是“门缝里看人把人看扁了。” 3阅读分析。 （6+14 分） （一） “你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他， “我叫你去放鸭子，你
5、倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔 了！ ” 母亲也在一旁厉声地责备捡石子干什么撑破了裤兜老是捉小虫 子不叫你的小手中毒才怪呢 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进 了垃圾堆。 （1）这段话选自课文 。文中的法布尔长大以后 写出了科学巨著 。 （2 分） （2） 给第二自然段加上标点。（2 分） （3）父亲让法布尔把没用的玩意儿“扔”了，法布尔却把心爱的小宝 贝“放”进了垃圾堆， “扔”和“放”这两个表示动作的词让我们体会到什 么？（ 2 分） （二） 三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着，啭（zhu n）啼着。孩 子们都觉得奇怪：它什么时候睡觉呢？原
6、来春天鸟是没工夫睡大觉的，它每 次只能睡短短的一小觉：它唱一阵，打个盹，醒来再唱第二阵；半夜里睡一 会儿，中午睡一会儿。 在清晨和黄昏， 不光是鸟， 森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的 曲子，各用各的乐器；，各有各的奏法。在森林里可以听 到清脆的独唱、 拉提琴、 打鼓、 （） ；可以听到嗥声、 咳嗽声、 呻吟声； 也可以听到吱吱声、嗡嗡声、（） 。燕雀、莺和歌声婉转的鸫（d n ） 鸟 ， 用 清 脆 、 纯 净 的 声 音 唱 着 。 甲 虫 吱 吱 嘎 嘎 地 拉 着 提 琴。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。母鹿咳嗽着。狼嗥叫 着。猫头鹰哼哼着。蜜蜂嗡嗡地响着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地
7、 叫一阵。 没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。它们都会按照自己的爱好来选择 乐器： 啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实 的嘴，就是顶好的鼓槌（chu）。天牛的脖子嘎吱嘎吱地响这不是活像 在拉一把小提琴吗？ 蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。 一种 火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹， 把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖 里轰传起一阵喧嚣（xi o） ，好像牛叫似的。沙雉更是异想天开，它竟用尾 巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它 的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音不折不扣，活像羊羔在森林的 上空叫！ 森林里的乐队就是
8、这样组成的。 1 给短文加上一个合适的题目，写在下面的横线上（ 8 个字以内）。 （1 分） 2联系上下文，在文中括号内填上合适的词。（2分） 3联系上下文，在文中横线上补上合适的句子。（2 分） 4请从文中选择动物名字填空。（2 分） 森林里的乐队有各种各样的歌手和乐手，有好嗓子 的、也有没有好嗓子的、 5概括一、二两个自然段的大意。（4 分） 第一自然段： 第二自然段： 6 最后一个自然段在文中的作用是：（1 分） 7你喜欢短文中介绍的森林里的乐队吗？简要写一写理由。（2 分） 四、习作。（30 分） 从下列图中任选一副，观察小猫的外形和动作，然后写下来。 题目自拟， 400 字左右。 4
9、00 组卷说明 如皋市教科室冒继承 改革评价制度，建立符合素质教育要求的考试评价体系，既 是素质教育的重要内容和环节，也是深化课程改革的重要手段和 机制。考试评价改革既涉及到技术层面，更取决于思想理念层面。 必须切实转变观念，用准确、完整的新课改理念指导试卷命题， 从而真正达成“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的改革目 标。 第九册第二单元调研试题命题，遵循以下理念： 一、命题充分彰显激励性 命题时，要时刻把有利于调动学生语文学习的积极性、体验 语文学习的乐趣、享受语文学习的成功作为首要标准，以评价助 学习，以评价促发展。特级教师何国
10、成谈及他主持语文试卷命题 工作时，曾语重心长地说过：“特级教师， 决不应在命题时体现 特 级 。 ”并不是说题目越是刁钻古怪，才越能看出你是特级教师。 相反，只有时刻把学生放在心里、站在儿童立场、通过命题激励 学生学好语文的教师才是真正的特级棒的教师。 命题体现激励性，要注意把握三点： 一是着眼基础，题目有原型。命题设计要以教材为蓝本，充 分发挥教材的例子作用，源于教材而不惟教材，力求做到“无一 字无来历”。由于学生在教材学习时，已经积累了一定的知识、技 能和态度，那么，在考试中，当学生面对源自于教材原型的“似 曾相识”的题目时，原有的知识、技能和态度，就会产生正迁移， 答题就会得心应手，成功
11、的乐趣自在其中。命题所依托的原型， 一般均为教学重难点。比如，考察学生六字成语积累，源自变 色龙中的六字成语“迅雷不及掩耳” 。歇后语的灵活运用，源自 练习二中“学用歇后语”专题。照样子写拟人、打比方以及把句 子写具体，其中的每一个例句，都来自本单元的课文中，同时， 初步学会表达观察所得，又恰恰是本单元的学习重点之一。而很 多学生认为似乎难以复习和把握的“阅读分析”“习作” ，训练要 求也是和课文、习作的教学重难点一脉相承。比如给短文加上适 当的标题，这一单元的去打开大自然绿色的课本装满昆虫的 衣袋 ，书后习题“为什么把大自然说成绿色的课本” ， “这篇 课文为什么用装满昆虫的衣袋作题目”，其
12、实是对学生进行的 审题、拟题训练，所以要在命题时，对学生是否掌握进行评价。 再比如概括段落大意， 变色龙这篇课文的书后习题，就有根据 段意分段的练习，这里只是“反其道而行”而已。 二是着眼发展，开放促生成。封闭式的、标准化的试题，禁 锢了学生的思维，自古华山一条道，非此即彼，学生绞尽脑汁， 往往还是南辕北辙。一次次的挫败，泯灭了学生的灵性和创造性， 消磨了学习的兴趣。因此，命题时要考虑学生答题的开放性，让 学生的身心舒展开来，思维激活起来，不是“条条大路通罗马”， 走向标准答案的终点， 而是“条条大路起罗马”，由开放性的命题， 走向各具个性的成功之路。在本次单元练习中，除了看拼音写汉 字，字音
13、、字形辨析，课文内容填空之外（占20 分左右） ，其余 的都是开放题，“天高任鸟飞”，学生彼此相异的答案“变型”中， 获得个性发展。 需要指出的是，开放性命题，对教师的自身语文素养也提出 了更好的要求。“冰融化后变成了什么？”老师判“变成了春天” 为错，据说是因为标准答案是“水” 。其实这样的错判并非标准答 案的过错，而是教师素质相对滞后的缘故。相信任何一个具有较 高语文素养的教师，都不会对学生如此精彩的作答无动于衷，更 不会判错。每一个语文教师，都必须把提高自身的语文素养作为 毕生的事业。 三是着眼个体，分层显生本。命题时要考虑到个体的差异性， 对不同的学生，以不同的标准来评价他们，分层次出
14、题，分层次 评价，让每一个学生都能从与自己适切的题目类型中，获得较为 理想的评价结果，体验到成功的快乐。比如，在习作命题时，提 供两张图片。这样，学生就可以选择自己喜欢的图片进行习作， 从而展示出自己最好的写作状态和水平。 二、命题着力突出综合性 综合是知识发展的趋势，也是课程改革基本原则之一。语文 命题同样必须突出整体性和综合性。 作为笔试命题，综合性主要表现在： 1三个维度的综合。 应试教育下的考试，重知识、轻能力、略态度，学生只是把 老师“灌输”与“填鸭”以及自己死记硬背的知识再现在试卷上 而已。这样的考试，如果硬要说“能力” ，那就是只考查学生的记 忆力。叶圣陶先生早就指出： “听说读
15、写四种本领同样重要，应该 全面考查。”这里的“本领”，和语文课程标准中提出的“语 文素养”其理一也。因此，在命题时，就要注重对语文素养的全 面考查，关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三 个维度的交融与整合。如同预设定教学目标一样，教师在命题时 要对每一题如何落实三维目标的要求进行审视。比如，试卷第一 题，根据学生的书写和卷面评分，是对学生学习习惯与态度的评 价。而设计保护珍稀动物的标语，则是对学生能力与情感态度的 综合考量。巧用歇后语“门缝里看人把人看扁了”，既有对学 生价值观的引领，又是知识与技能的综合展示。这样，就可以更 好地实现评价的整体性和综合型。 2课内课外的综合。 “以
16、评价促发展”的命题观，意味着考试的过程，其实也是 学生自主学习、实现发展的过程。而我们知道，“语文学习资源包 括课堂教学资源和课外学习资源。 ”因此，试卷这一学习资源，也 应该兼顾课内、课外两类课程资源。教师要把命题的过程，当作 开发课内、课外两种课程资源的过程，实现课内、课外资源的整 合。比如，阅读分析一的材料，是对课内学习资源的再次开发。 阅读分析二的阅读材料，以及习作的素材，都是教师根据本单元 教学的重难点所开发的课外学习资源。再比如，考查学生六字成 语的积累，就是对学生平时课外学习资源使用情况的具体评价。 依托所开发的课内外学习资源，学生就能从中汲取滋养，实现发 展、提高素养也就落到了实处。 三、命题必须体现导向性 “评价设计先于教学设计”，因为被评价者总是按照评价标 准、评价内容来行动的，这也就是人们常说的评价的导向功能。 因此，如果命题能够全面、具体、直接地反映课程标准的规定和 要求，就会自然地引导师生朝着课程标准所指示的方向前进，将 教、学导向成功的彼岸。 本次命题
