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1、精读与略读教学设计教学要求：1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过介绍精读与略读的方法和常识，学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。教学重点难点：让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。教学时间：1 课时教学过程：一、谈话揭题1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题）二、指导自读课文1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。2、默读课文思、划：（ 1）什么叫“精读
2、”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？（ 2）你通常会采用什么方法？3、轻声自读课文，要求：（ 1）要有一定的速度；（ 2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（ 3）指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？4、全班交流，师相机引导：5、相机出示句子，指导理解：俗话说的“一目十行” ，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。引导：（ 1）“一目十行”是什么意思？（ 2）“走马观花”是什么样的？（ 3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？（ 4）这样的方法给了你什么好处？“通过略读， 可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”引导：（ 1）这句话你同意吗？（ 2）你有过这样的经历吗？（ 3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？（ 4）齐读。三、略读课文，合作交流1、浏览课文。2、师出示准备好的课外阅读范文，指导学生在规定时间内略读。3、小组交流学习结果。4、指名汇报，其他同学补充。5、听读，评议。四、作业课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课上推选学生进行交流。
