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1、,一个特点鲜明的人习作教学设计 清溪镇第二小学 李建玲 【教学内容】 一个特点鲜明的人是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作，习 作内容是：“一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面， 他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来 写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候， 试着运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评 一评，改一改，让人物特点更突出。” 本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了 3 篇课文，其中一篇讲读课 由 3 个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明
2、， 各自有着不同的特点，作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的 语言方面，有的抓住了人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。 这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。 教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感 受作家笔下鲜活的形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要 求反映人物某一方面的特点。在此次习作之前，学生已经进行的写人习作有：三 年级下册第三组的“介绍自己”，四年级下册第七组的“我敬佩的一个人”。 对 于写人，学生并不陌生，关键是人物的特点要突出，这对于学
3、生来说，有一定的 难度。本次习作在已有习作经验的基础上，进一步提高要求运用写人方法， 抓住人物的特点。本次习作既是第二学段学习写人的综合体现，又体现出对人物 把握能力的提升。 习作的关键，首先是确定要写的人物及其特点，写给人留下深刻印象的、 特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。其次是选取 体现其特点的典型事例，在写事的过程中刻画人物形象，恰当地运用细节描写和 动作、语言、神态等描写方法写人，写出人物的特点。,1,【教学设计】 教学创意 本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”，教 学本课，要先引导学生完成人物作品阅读，积累人物描写方法，由文中人想到
4、生 活中人，逐步明晰写作对象，在此基础上，说人、议事、导法。 教学目标 引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往 等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。 引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言 、 神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 3在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4培养学生习作交往的能力。 教学重点 引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出 人物某一方面的特点。 教学难点 把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 教学思路 大致上分为三个教学板块：明特点、抓要点、学写法。
5、 预习要求 1. 读第七组课文，感受人物形象，体会描写人物的方法。 时间安排 1 课时,2,3,教学过程 教学铺垫： 师：同学们，最近某小区经常有偷窃现象，经侦查，民警锁定了目标， 在小区内张贴了这样一张通告。大家看一看，这样的通告有用吗？为什么？ 李 xx，男，年龄不详。此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白， 眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小。看到此人，请速与警方联系，谢 谢。 学生说理由：小偷的外貌特征不明显，即使遇到了也认不出来，所以找 不到。 师：是的，我们写人时要抓住人物的特点，进行生动、细腻的描写，才 能给人留下深刻的印象。我们这节课就来学习，如何写一个特点鲜明的人。
6、（出 示课题） 一、明特点。 师：什么是特点呢？你能用一个四字词语来代替它吗？ 老师这里有一些描写人物特点的词语，你能从品质、性格、爱好、特长 四方面去归类吗？ 酷爱唱歌、助人为乐、球技超群、调皮捣蛋 你能说出类似的词语吗？品质方面还有 性格方面还有 老师还搜集了一些人物特点，我们一起读起来吧。 出示课件：人物特点分类 品质：助人为乐、大公无私、宽容大度、勤劳节俭 性格：调皮捣蛋、脾气暴躁、争强好胜、吝啬小气 爱好：酷爱看书、热爱唱歌、喜爱踢球、喜欢种花 特长：球技超群、唱功了得、记忆力好、能说会道 师：一个人的特点有不少，我们这次习作的重点是要突出所写人物的特 点，所以大家要选人物最突出的特
7、点来写。 二、抓要点。 （一）特点要鲜明 1师：我们先来看一篇写人的范文，看谁能最快看完，并给短文取个题目。 （出示范文） 俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈也具有这个特点爱美。妈妈特 别爱赶时髦，所以她买了好多衣服。每次出门，她都要再三试衣，直到自己觉得 满意才肯跨出家门。 有一次，我们一家人去赴筵席。我和爸爸早已穿戴完毕，可妈妈还是在穿衣 柜前试衣服。眼看时间一分一秒地过去，我催促着：“妈妈，叔叔的结婚典礼时 间到了！”妈妈口里答应着：“快了！”可总也不见她出来。 我心急火燎地走进屋里，哟！妈妈站在穿衣柜前，左照照，右瞧瞧。妈妈看 见我进来，连忙对我说：“儿子，你给我瞧瞧这套衣服合适吗
8、？”我便仔细打量 起来，只见妈妈脸上洋溢着笑容，一头秀丽的披肩长发，飘逸而潇洒。棕色长风 衣里面衬着一件金黄色的羊毛衫，看起来非常高雅。于是，我脱口而出：“合适。” “啊！只是合适？我要再换一套。”妈妈连忙脱下衣服，又在穿衣柜找起来。,4,我真后悔，为什么不学学李老师赞美我们常用的“棒极了“这句话！ “来，你再给我看看。”妈妈要求我再替她审美，我不敢违抗母命，只得耐 着性子看。这次妈妈换了一件藏青色的长大衣，显得非常庄重，特别有气质。我 赞叹道：“风度翩翩！棒极了！”“真的？”妈妈边说边走到试衣镜前，左手撩起 大衣的左襟往腰间一叉，右手一甩一甩的，身子一扭一扭的，走起模特步。这回， 她自己也觉
9、得确实满意了，才与我们走出门。 我们刚走到礼堂前，只听见礼堂里传出：“典礼结束，最后，祝新郎新娘白 头到老”天啊，叔叔的典礼已经结束了。我们错过了观看典礼的机会，都怪 妈妈太爱美 师：好，谁来给短文取个题目？（爱美的妈妈）你为什么取这个题目？ 师：对，短文里的妈妈有一个鲜明的特点爱美。写人，首先就要先 抓住人物鲜明的特点。 （课件出示：要点一：特点要鲜明） （二）事例要典型 师：我们经常说：“什么人做什么事。” 师：再看这篇范文，它通过什么事例来表现妈妈爱美的特点呢？ 本文写了妈妈赴宴前再三试衣，不停问“我”衣服是否合适，最后错过了观 看结婚典礼的机会。让一个“爱美妈妈”的形象入木三分，跃然纸
10、上。 看来，写人离不开典型的事例。 （课件出示：要点二：事例要典型） 小练习：写名片 师：范文中的妈妈真爱美，老师给她设计了一张独特的名片。请看 我知道的个性鲜明的人是 妈妈， 要突出的人物的个性特点是 爱美， 我觉得 妈妈赴宴前再三试衣，结果错过了观看结婚典礼的机会 这件事最能突出他（她）的特点。 我们身边也有不少个性鲜明的人物，让我们来设计一张个性人物名 片，看谁能最快完成。 我知道的个性鲜明的人是 ， 要突出的人物的个性特点是 ， 我觉得 这件事最能突出他（她）的特点。 师：填好后六人小组交流一下自己的名片。 师：下面我们来说一说自己的名片。比一比，看哪个小组回答问题最 积极，填写出来的
11、人物特点最鲜明。 三、学方法 1师：同学们手中的名片，已经帮助同学们解决了写什么的问题。但怎么 样去写才能令人物活灵活现，栩栩如生呢？我们再来学方法。我们先回忆一下，,5,描写人物的方法有哪些？ （外貌描写、动作描写、语言描写） 2请同学们快速找到范文中的对妈妈的描写，并做好批注。 方法一：外貌描写以形传神 谁找到了描写妈妈外貌的句子？ 只见妈妈脸上洋溢着笑容，一头秀丽的披肩长发，飘逸而潇洒。棕色长风衣 里面衬着一件金黄色的羊毛衫，看起来非常高雅。 从妈妈的外貌可以看出妈妈是个怎样的人？（爱美） 对，看来好的外貌描写不仅能写出人物的外形，还能表现人物的性格特 征，这就叫以形传神。 （出示方法一
12、：外貌描写以形传神） 以形传神的方法在经典文学作品中随处可见，你瞧 身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副 威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身流 露出一种天不怕、地不怕的精神。 猜一猜，这段文字写的是谁啊？（孙悟空） 这段文字抓住了人物外形上的什么特征？写出了人物的什么性格？ 作家运用了以形传神的方法，使人物栩栩如生。我们也来试试吧。 我的妹妹中等个儿，有点胖。头发（）的，一头短发显得,特 别 （ 得非常（,）。她的眼睛炯炯有神，一笑起来，大门牙就露出来了，显 ）。,6同学们真会写，来读读老师写的。 我的妹妹中等个儿，有点胖。头发乌
13、黑光亮的，一头短发显得特别有精神。 她的眼睛炯炯有神，一笑起来，大门牙就露出来了，显得非常顽皮可爱。 方法二：动作描写细分环节 文中哪句话谁描写了妈妈的动作？ 妈妈边说边走到试衣镜前，左手撩起大衣的左襟往腰间一叉，右手一甩一甩 的，身子一扭一扭的，走起模特步。 请找出描写动作的词。（撩、叉、甩、扭、走） 想一想，哪些动作是走步前的，哪些动作是走步过程中的？ 这里把妈妈走模特步的大动作分解成了走步前、走步中两个小环节，这 叫细分环节。 （出示方法二：动作描写细分环节） 我们运用这个方法来写写跑步比赛吧。先想想，跑步比赛可以分几个环 节？ 他（）到起跑线，（）好姿势，专注地（）着。枪响了，他一个箭
14、步 （）了出去，（）出全身力气（）着，耳边风声呼呼，什么也顾不得了，,）线，往前一（），（）在,只有跑，拼命地跑越跑越快，终于第一关（ 老师身上。 5看看老师是怎样写的。,他来到起跑线，摆好姿势，专注地听着。枪响了，他一个箭步蹿了出去，使 出全身力气奔跑着，耳边风声呼呼，什么也顾不得了，只有跑，拼命地跑越,6,跑越快，终于第一关冲线，往前一扑，撞在老师身上。 方法三：语言描写言为心声 除了外貌描写和动作描写，文中还有语言描写。你找到了妈妈的哪些语 言？ 看这两个语言描写的句子，猜一猜妈妈心里正在想什么。 妈妈看见我进来，连忙对我说：“儿子，你给我瞧瞧这套衣服合适吗？”她 想： “啊！只是合适？
15、我要再换一套。”她想： 同学们从妈妈的语言中揣摩出了她的心理，真厉害。老师也对她的心理 猜测了一番，一起读起来吧。 妈妈看见我进来，连忙对我说：“儿子，你给我瞧瞧这套衣服合适吗？”她 想： 我总觉得这衣服有点美中不足，看看儿子有什么意见。 “啊！只是合适？我要再换一套。”她想： 合适就是说还不完美，我要找到更 好看的衣服。 好的语言描写能表达出人物的性格和心理，这就叫言为心声。 （出示方法三：语言描写言为心声） 不同性格的人会说不同的话，不信，我们来试一试，写写妈妈说的话。 我考砸了，垂头丧气地回到家，把试卷拿给妈妈看。妈妈一看，说 我们来听听同学写的语言，猜猜他的妈妈是什么性格的人。 老师也写了两段话，大家猜猜这分别是怎样的妈妈。 我考砸了，垂头丧气地回到家，把试卷拿给妈妈看。妈妈一看，破口大骂： “你这兔崽子，居然考出这样的分数，是不是要气死我啊？”（脾气暴躁） 我考砸了，垂头丧气地回到家，把试卷拿给妈妈看。妈妈一看，眉头紧皱： “孩子，成绩考差了不要紧，不要伤心。我们先一起分析一下成绩差的原因。” （通情达理） 四、总结 同学们，这节习作课我们知道了写人作文的两个要点：特点要鲜明、事例要 典型，我们还学到了描写人物的三个方法，希望大家能够学以致用。我们的课后 作业就是写一个特点鲜明的人，题目自拟，写完后同学间评一评，改一改， 让人物特点更加突出。,
