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1、,一个特点鲜明的人习作教学设计 清溪镇第二小学 李建玲 【教学内容】 一个特点鲜明的人是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作,习 作内容是:“一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面, 他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来 写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候, 试着运用一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评 一评,改一改,让人物特点更突出。” 本组教材以“作家笔下的人”为专题,安排了 3 篇课文,其中一篇讲读课 由 3 个片段组成。这三篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明
2、, 各自有着不同的特点,作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的 语言方面,有的抓住了人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。 这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。 教材专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感 受作家笔下鲜活的形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 本次习作,安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要 求反映人物某一方面的特点。在此次习作之前,学生已经进行的写人习作有:三 年级下册第三组的“介绍自己”,四年级下册第七组的“我敬佩的一个人”。 对 于写人,学生并不陌生,关键是人物的特点要突出,这对于学
3、生来说,有一定的 难度。本次习作在已有习作经验的基础上,进一步提高要求运用写人方法, 抓住人物的特点。本次习作既是第二学段学习写人的综合体现,又体现出对人物 把握能力的提升。 习作的关键,首先是确定要写的人物及其特点,写给人留下深刻印象的、 特点鲜明的人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。其次是选取 体现其特点的典型事例,在写事的过程中刻画人物形象,恰当地运用细节描写和 动作、语言、神态等描写方法写人,写出人物的特点。,1,【教学设计】 教学创意 本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”,教 学本课,要先引导学生完成人物作品阅读,积累人物描写方法,由文中人想到
4、生 活中人,逐步明晰写作对象,在此基础上,说人、议事、导法。 教学目标 引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通过观察、交往 等多种方法了解人物的特点,收集人物的典型事例和相关材料。 引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言 、 神态等描写方法写人,突出人物某一方面的特点。 3在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 4培养学生习作交往的能力。 教学重点 引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人,突出 人物某一方面的特点。 教学难点 把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。 教学思路 大致上分为三个教学板块:明特点、抓要点、学写法。
5、 预习要求 1. 读第七组课文,感受人物形象,体会描写人物的方法。 时间安排 1 课时,2,3,教学过程 教学铺垫: 师:同学们,最近某小区经常有偷窃现象,经侦查,民警锁定了目标, 在小区内张贴了这样一张通告。大家看一看,这样的通告有用吗?为什么? 李 xx,男,年龄不详。此人个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白, 眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不大不小。看到此人,请速与警方联系,谢 谢。 学生说理由:小偷的外貌特征不明显,即使遇到了也认不出来,所以找 不到。 师:是的,我们写人时要抓住人物的特点,进行生动、细腻的描写,才 能给人留下深刻的印象。我们这节课就来学习,如何写一个特点鲜明的人。
6、(出 示课题) 一、明特点。 师:什么是特点呢?你能用一个四字词语来代替它吗? 老师这里有一些描写人物特点的词语,你能从品质、性格、爱好、特长 四方面去归类吗? 酷爱唱歌、助人为乐、球技超群、调皮捣蛋 你能说出类似的词语吗?品质方面还有 性格方面还有 老师还搜集了一些人物特点,我们一起读起来吧。 出示课件:人物特点分类 品质:助人为乐、大公无私、宽容大度、勤劳节俭 性格:调皮捣蛋、脾气暴躁、争强好胜、吝啬小气 爱好:酷爱看书、热爱唱歌、喜爱踢球、喜欢种花 特长:球技超群、唱功了得、记忆力好、能说会道 师:一个人的特点有不少,我们这次习作的重点是要突出所写人物的特 点,所以大家要选人物最突出的特
7、点来写。 二、抓要点。 (一)特点要鲜明 1师:我们先来看一篇写人的范文,看谁能最快看完,并给短文取个题目。 (出示范文) 俗话说:“爱美之心,人皆有之。”我妈妈也具有这个特点爱美。妈妈特 别爱赶时髦,所以她买了好多衣服。每次出门,她都要再三试衣,直到自己觉得 满意才肯跨出家门。 有一次,我们一家人去赴筵席。我和爸爸早已穿戴完毕,可妈妈还是在穿衣 柜前试衣服。眼看时间一分一秒地过去,我催促着:“妈妈,叔叔的结婚典礼时 间到了!”妈妈口里答应着:“快了!”可总也不见她出来。 我心急火燎地走进屋里,哟!妈妈站在穿衣柜前,左照照,右瞧瞧。妈妈看 见我进来,连忙对我说:“儿子,你给我瞧瞧这套衣服合适吗
8、?”我便仔细打量 起来,只见妈妈脸上洋溢着笑容,一头秀丽的披肩长发,飘逸而潇洒。棕色长风 衣里面衬着一件金黄色的羊毛衫,看起来非常高雅。于是,我脱口而出:“合适。” “啊!只是合适?我要再换一套。”妈妈连忙脱下衣服,又在穿衣柜找起来。,4,我真后悔,为什么不学学李老师赞美我们常用的“棒极了“这句话! “来,你再给我看看。”妈妈要求我再替她审美,我不敢违抗母命,只得耐 着性子看。这次妈妈换了一件藏青色的长大衣,显得非常庄重,特别有气质。我 赞叹道:“风度翩翩!棒极了!”“真的?”妈妈边说边走到试衣镜前,左手撩起 大衣的左襟往腰间一叉,右手一甩一甩的,身子一扭一扭的,走起模特步。这回, 她自己也觉
9、得确实满意了,才与我们走出门。 我们刚走到礼堂前,只听见礼堂里传出:“典礼结束,最后,祝新郎新娘白 头到老”天啊,叔叔的典礼已经结束了。我们错过了观看典礼的机会,都怪 妈妈太爱美 师:好,谁来给短文取个题目?(爱美的妈妈)你为什么取这个题目? 师:对,短文里的妈妈有一个鲜明的特点爱美。写人,首先就要先 抓住人物鲜明的特点。 (课件出示:要点一:特点要鲜明) (二)事例要典型 师:我们经常说:“什么人做什么事。” 师:再看这篇范文,它通过什么事例来表现妈妈爱美的特点呢? 本文写了妈妈赴宴前再三试衣,不停问“我”衣服是否合适,最后错过了观 看结婚典礼的机会。让一个“爱美妈妈”的形象入木三分,跃然纸
10、上。 看来,写人离不开典型的事例。 (课件出示:要点二:事例要典型) 小练习:写名片 师:范文中的妈妈真爱美,老师给她设计了一张独特的名片。请看 我知道的个性鲜明的人是 妈妈, 要突出的人物的个性特点是 爱美, 我觉得 妈妈赴宴前再三试衣,结果错过了观看结婚典礼的机会 这件事最能突出他(她)的特点。 我们身边也有不少个性鲜明的人物,让我们来设计一张个性人物名 片,看谁能最快完成。 我知道的个性鲜明的人是 , 要突出的人物的个性特点是 , 我觉得 这件事最能突出他(她)的特点。 师:填好后六人小组交流一下自己的名片。 师:下面我们来说一说自己的名片。比一比,看哪个小组回答问题最 积极,填写出来的
11、人物特点最鲜明。 三、学方法 1师:同学们手中的名片,已经帮助同学们解决了写什么的问题。但怎么 样去写才能令人物活灵活现,栩栩如生呢?我们再来学方法。我们先回忆一下,,5,描写人物的方法有哪些? (外貌描写、动作描写、语言描写) 2请同学们快速找到范文中的对妈妈的描写,并做好批注。 方法一:外貌描写以形传神 谁找到了描写妈妈外貌的句子? 只见妈妈脸上洋溢着笑容,一头秀丽的披肩长发,飘逸而潇洒。棕色长风衣 里面衬着一件金黄色的羊毛衫,看起来非常高雅。 从妈妈的外貌可以看出妈妈是个怎样的人?(爱美) 对,看来好的外貌描写不仅能写出人物的外形,还能表现人物的性格特 征,这就叫以形传神。 (出示方法一
12、:外貌描写以形传神) 以形传神的方法在经典文学作品中随处可见,你瞧 身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副 威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身流 露出一种天不怕、地不怕的精神。 猜一猜,这段文字写的是谁啊?(孙悟空) 这段文字抓住了人物外形上的什么特征?写出了人物的什么性格? 作家运用了以形传神的方法,使人物栩栩如生。我们也来试试吧。 我的妹妹中等个儿,有点胖。头发()的,一头短发显得,特 别 ( 得非常(,)。她的眼睛炯炯有神,一笑起来,大门牙就露出来了,显 )。,6同学们真会写,来读读老师写的。 我的妹妹中等个儿,有点胖。头发乌
13、黑光亮的,一头短发显得特别有精神。 她的眼睛炯炯有神,一笑起来,大门牙就露出来了,显得非常顽皮可爱。 方法二:动作描写细分环节 文中哪句话谁描写了妈妈的动作? 妈妈边说边走到试衣镜前,左手撩起大衣的左襟往腰间一叉,右手一甩一甩 的,身子一扭一扭的,走起模特步。 请找出描写动作的词。(撩、叉、甩、扭、走) 想一想,哪些动作是走步前的,哪些动作是走步过程中的? 这里把妈妈走模特步的大动作分解成了走步前、走步中两个小环节,这 叫细分环节。 (出示方法二:动作描写细分环节) 我们运用这个方法来写写跑步比赛吧。先想想,跑步比赛可以分几个环 节? 他()到起跑线,()好姿势,专注地()着。枪响了,他一个箭
14、步 ()了出去,()出全身力气()着,耳边风声呼呼,什么也顾不得了,,)线,往前一(),()在,只有跑,拼命地跑越跑越快,终于第一关( 老师身上。 5看看老师是怎样写的。,他来到起跑线,摆好姿势,专注地听着。枪响了,他一个箭步蹿了出去,使 出全身力气奔跑着,耳边风声呼呼,什么也顾不得了,只有跑,拼命地跑越,6,跑越快,终于第一关冲线,往前一扑,撞在老师身上。 方法三:语言描写言为心声 除了外貌描写和动作描写,文中还有语言描写。你找到了妈妈的哪些语 言? 看这两个语言描写的句子,猜一猜妈妈心里正在想什么。 妈妈看见我进来,连忙对我说:“儿子,你给我瞧瞧这套衣服合适吗?”她 想: “啊!只是合适?
15、我要再换一套。”她想: 同学们从妈妈的语言中揣摩出了她的心理,真厉害。老师也对她的心理 猜测了一番,一起读起来吧。 妈妈看见我进来,连忙对我说:“儿子,你给我瞧瞧这套衣服合适吗?”她 想: 我总觉得这衣服有点美中不足,看看儿子有什么意见。 “啊!只是合适?我要再换一套。”她想: 合适就是说还不完美,我要找到更 好看的衣服。 好的语言描写能表达出人物的性格和心理,这就叫言为心声。 (出示方法三:语言描写言为心声) 不同性格的人会说不同的话,不信,我们来试一试,写写妈妈说的话。 我考砸了,垂头丧气地回到家,把试卷拿给妈妈看。妈妈一看,说 我们来听听同学写的语言,猜猜他的妈妈是什么性格的人。 老师也写了两段话,大家猜猜这分别是怎样的妈妈。 我考砸了,垂头丧气地回到家,把试卷拿给妈妈看。妈妈一看,破口大骂: “你这兔崽子,居然考出这样的分数,是不是要气死我啊?”(脾气暴躁) 我考砸了,垂头丧气地回到家,把试卷拿给妈妈看。妈妈一看,眉头紧皱: “孩子,成绩考差了不要紧,不要伤心。我们先一起分析一下成绩差的原因。” (通情达理) 四、总结 同学们,这节习作课我们知道了写人作文的两个要点:特点要鲜明、事例要 典型,我们还学到了描写人物的三个方法,希望大家能够学以致用。我们的课后 作业就是写一个特点鲜明的人,题目自拟,写完后同学间评一评,改一改, 让人物特点更加突出。,