八下诗词五首教案

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1、教案 八下语文知 与能力目 ：1、了解五首 的作者生平及相关的背景知 ；教2、了解五首 的思想内容，体会 人的思想感情；3、反复 ，体会五首 的 特色及 言 格； 程与方法目 ：学、背 并默写五首 ；4目5、 五首 ，或 今追某昔、慷慨激昂， 或感 ， 或思 国，情感与价 目 ：的文笔 美，文思独特。学 它 ，可以激 灵性，陶冶情操，丰富文化 累。重难目 2目 3点点教学准 教学内容活 形式一、 入中国是一个 的国度。 的 史源 流 ，名家 出，名篇佳作卷帙浩繁，在中 文明中蔚 壮 。今天，我 学 曲五首，教 直接引入， 我 漫步于古 苑，接受一次美的洗礼。二、学 点 开 山。（一）学 酬 天

2、 州初逢席上 1、 古 2、老 范 ，学生注意其 奏，重音。教 3、回 刘禹 作品特点： 陋室 “斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？” ；秋日“我言秋日 春朝” ，可 刘禹 的作品 格是什么？4、了解本 写作背景：敬宗宝 二年（826）冬，刘禹 和州刺史后，回 洛阳，途学初 ，浅 。 州，与 州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的 遭遇，使两人有了共同的 言。席 ，白居易把箸 吟 一首， 刘禹作 号。 的 期被 不平。刘禹 回 往事，感慨万千，因此，写了 过首 ，以答 白居易。酬， 里是酬 的意思。学生回答。5、再 本 ， 生共同 品 句。“巴山置身。 ” 刘禹 没有直率 自己无罪而 期遭 的 烈不

3、平，而是通 “凄凉地”和“弃置身” 些富有感情色彩程的字句的渲染， 者在了解和同情作者 期 居的痛苦 中，感 到 人抑制已久的 激心情，具有 的 感染力。“ 旧柯人。 ” 此 作者用了两个典故，表达了 人 受可由学生完成，害的 友王叔文等的悼念，抒 人 月流逝，人事 迁的感 。“沉舟木春。 ” 本是刘禹 感 身世的 激之 ，由于它也 可 教 师 三 言两 叙述。现 在 学 生 中 有资 料 的 情 况 比较多，这部分可抽学生回答，也可由教师念教师教学用书。教学内容活动形式客 上包含着新 代 的自然 律，其意 就不 局限于 人的身世之感了。表达的哲理是，没落的事物就 它没落吧，新生的事物教必然要

4、 展起来，社会在前 ，前景无限美好的道理。注意适 板 。“今日精神。 ” 点睛之笔，“ 精神”三字，含 深刻，表 了 人意志不衰， 不拔的气概。6、再 （或背）全 。学（二）学 赤壁(1)赤壁开 什么从一把很不起眼的折戟写起， 写有何作用 ?要点提示： 一把折戟与古代 争有 系，很自然地引起后文过 史的咏 。(2) 全 最精彩的是久 人 的末二句， 二句 感慨抒 了作者怎 的思想感情？要点提示： 二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。 人慨程 史上英雄成名的机遇，是因 他自己生不逢 ，有政治 事才方 法 步 骤 大 致能而不得一展。它似乎 有一 意思：只要有机遇，相信自己 会有所作 ， 示出

5、一种逼人的英气。同前。（三）学 零丁洋思考探究：(1) 首七言律 首 写了个人和国家的哪几件大事?(2) 上下两句有何 系 ?都运用了什么修辞手法 ?(3) 中的 “惶恐 ”“零丁 ”有双 含 ， 有哪两 含 。(4) 尾 是千古 的名句，抒 了作者怎 的思想感情?由扶到放，尽可(5) 同学 中国 史上“留取丹心照汗青”的事例。能 让 学 生 自 己从 行理解。具体 析 教 教学用 仍 然 抓 住 学 生的 读 ， 反 复 地布置作业板书设计教学后记读。具体分析见 优 秀 教 案 P228 。完成相应的资料部分，背诵已学的三首诗。坎坷遭遇渲染辛酸酬乐天扬州归来感慨用典悲痛事、情、景、理初逢席上

6、见赠感叹身世写景愤激水乳交融（酬赠诗）席间赠言抒怀昂扬赤壁前两句兴感之由非凡的史识（永史诗）后两句借题发挥豪爽的胸襟首联回顾一生深挚沉痛颔联国破家亡过零丁洋追忆过去丹心垂史（述怀诗）颈联悲愤忧惧映照千古感叹眼前尾联以死名志激情慷慨教案 八下语文教知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；学2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；目过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；的4、背诵并默写五首诗；情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、 慷慨激昂， 或感时伤怀， 或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。重难目标

7、 2目标 3点点教学准备录音机教学内容活动形式一、背诵导入相 当 于 检 查 作全班齐背已学的前三首古诗。教二、学习点拨业。（一）学习明月几时有1 、放录音歌曲明月几时有2 、齐读整首词学、了解写作背景3词前小序说： “丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作听歌曲，激发学者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七过年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。生的学习兴趣，词的上片极写作者在“天上” 、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。同 时 也 为 综 合4、品析词句程

8、“明月几时有，把酒问青天？”陡然发问，把作者对宇宙和人实践作准备。生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这一问，又有了下一问：“不知天上宫阙，今夕是何年？”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了。当然产生乘风归去的念头。上天而说“归去”，因为作者把美好皎洁学习“序”的月亮看作自己精神的家园。然而真要仙去，词人又有些犹豫了，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，作者的遐想愈来愈飘渺，而终不忍弃绝人世：“起舞弄清影，何似在人间。”飞天探月，出尘之思，终于让位于对人间生活的热爱。下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，仍然写月，写月光的移动和月下的不眠之人。“不应

9、有恨，何事长向别时圆？”现 在 学 生 中 有资 料 的 情 况 比较多，这部分可抽学生回答，也可由教师念教师教学用书。教教学内容活动形式来教。以 下 多 由 教 师讲解，学生作好笔记。学生讨论体会，抽生回答，集体8 年160 多 抽 已 会 学 生 起注意适时板书。这一问，转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。 “人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 ” 宕开一笔来说，表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人长久，千里共学婵娟”的放达宽慰之语。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙

10、的意境中，自然呈现出来。5、学唱此词。（二）学习山坡羊潼关怀古过 1、了解作者张养浩 (1270 1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄程期间，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令首，诗近 400 首，各类文近百篇。2、介绍“曲”到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的天净沙山坡羊都是标有题目的小令。3、对曲内容的理解以及作者思想感情的体会(1)这首曲划分为几个层次? 。(2) 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。 )(3) 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。4、读背全曲。三、小结这一课我们学习的五首诗歌，从种类上看有从题材上看有从艺术手法上看让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧， “腹有诗书气自华” ，我们的诗情会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。订正。由学生回答。及时订正归纳，并进行思想教育。布置作业完成相应的资料部分。把酒问天不知何年上阕由月感发求美好生活板书设计水调歌头下阕欲归又恐月照无眠起舞弄影不应有恨