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1、但愿人长久教后感一 fontsize=6 01 By: 随风飘逝 对于历史文人, 我长期以来一直十分欣赏苏轼。喜欢他 那雄关万道真如铁的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的处事态 度。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”， 似乎见到一个性情中人正大步向我走来。 课前 , 我打印了苏轼的水调歌头及释文。让学生放 学回去读原词，看释文，在初懂的基础上背诵这首词。 讲课前，我给学生讲了一个苏轼和他的老师王安石的故 事。我说：同学们，我给你们讲个故事，在中国历史上，有 个伟大的文人，有一次，他去拜访他的老师讲故事的时 候，我没有直接地讲出苏轼的名字，给学生一个回旋的余地。 故事为课文开讲作一个良好的铺垫
2、。 学生在古人的情趣与学识渊博的熏陶下进入文本的解 读。讲到中秋节的晚上，我让学生进一步体会中秋节晚上， 除了“皓月当空、万里无云”以外，还会有怎样的景象。回 忆佳节中度过的情景以及说说人们的风俗习惯，体会甜美的 亲情温暖和快乐。这样的佳节，让我们想起了古诗九月九 忆山东兄弟里的哪一句话“每逢佳节倍思亲”。 我及时抓住文本中运用对比的手法，让学生感知苏轼 “思念”之情。月亮西沉，银光洒到床前，这时使我们自然 想起古人的哪一首诗？学生深情地背诵，体会苏轼的孤独， 进一步感受到兄弟情深。“思亲”之情逐步地在学生的心灵 深处油然而生。 为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经 验的孩子谈谈他的亲身感受。指导学生朗读，我让学生反复 地读，反复地感知， 从情感上体会苏轼当时的“思”和 “怨”。 学生这样多角度的体验，使学生能感同身受。 最后在理解词句思想时，我引入了秦观的 鹊桥仙“两 情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知 己，天涯若比邻” 最后我让学生全体起立，一起读背 水调歌头 这首词， 将古诗情韵推向高潮。
