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1、部编人教版语文七年级上册古代诗歌四 首教案 ( 第 1 课时 ) 部编人教版语文七年级上册古代诗歌四首教案 指导学生反复诵读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄和 天 净沙秋思，想象诗中情景，体会诗人的情感。 引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并 在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能 力。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。 在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用 的理解。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、 活动法等教学方法， 此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴
2、趣，充分 调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。 自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过 生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指 导。 在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引 导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能 力。 四、教学过程 导入新 导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和 元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，一首元曲：天净沙秋 思，并且一起探索这两首诗歌中的意象。 【设计意图】 明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。 整体感知 作家梁晓声说：读书
3、是一种幸福，老师要补充一句：读 诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错 的字音，听清节奏。 现在请同学们自由的大声朗读诗歌。 指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励 肯定。 【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情 感。 学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，了解“意象”。 赏析诗中的意象。 介绍“意象”的概念。 古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”， 所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。 意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意 象来表达、传递。 介绍本诗写作背景。 得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同 情和关切，
4、写诗遥表关怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁 苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢? 杨花和子规是什么?有什么特点 ? 景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢? 如果你是李白，猜一猜他选这些意象的原因。用“我选这些 意象的原因是”的句式表达。 有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。 师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作 用。 学习天净沙秋思 学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。 本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一 幅怎样的画面?请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥 联想和想象，用人称来描述这个画面。其他同学随他的描述 来体悟诗情 有感情地朗读。 渲染情境：干枯的藤、衰
5、老的树，树上栖息着黄昏归巢 的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古 旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已 经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 师生共同朗读天净沙秋思。 当堂背诵积累。 古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古 诗。 【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。 拓展积累 你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗句为 例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。 举例如明月、蝉、柳、红豆等。 【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作 用的理解。 布置作业 朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句，课下搜集 整理其他借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生 平经历分类。 【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对 古诗中意象的含义与作用的理解。
