幼儿园社会教育活动设计ppt课件

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1、第三章 幼儿园社会教育活动 设计与指导,第一节 幼儿园社会教育活动概述 第二节 幼儿园社会教育活动的设计 第三节 幼儿园社会教育活动设计与指导案例及评析,内容提要,第一节 幼儿园社会教育活动概述,一、幼儿园社会教育活动的意义,幼儿园社会教育是幼儿社会化 的重要途径 1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行为习惯。 2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同伴关系，对幼儿的社会性发展产生重要影响。,二、幼儿园社会教育活动的特点,实践性：幼儿的社会性发展不完全依赖于对社会知识的认知，社会知识和社会规则转化为实际行动也必须在实

2、践活动中实现，因此幼儿的自主观察、体验、感受或实践才是幼儿社会性发展的关键。 互动性：社会教育活动中要特别突出人与人之间的交往，引导幼儿在与他人的接触和沟通中形成良好的社会交往态度，掌握交往技能。,示范性：幼儿社会教育主要是教会儿童如何建立于世界的良好关系，核心是“如何做人”。幼儿正确社会行为的获得往往通过观察与模仿大人来学习，教师在日常生活中展示的行为习惯和品格会成为幼儿模仿的对象。 渗透性：幼儿社会教育的核心是培养儿童良好的品格、处事态度和行为，专门的社会教育活动显然不能完全实现儿童社会性发展的目的，可以更多的通过各种教育活动和日常生活进行。,三、幼儿园社会教育活动的依据,（一）幼儿社会性

3、发展的特点和规律,（一）幼儿社会性发展的特点和规律,自我意识,自我评价,自我控制,0-1物我两分,自我认识,1-2自我命名：我,2-3基本特征、角色意识,5岁 稳定的角色意识,0-3重复成人评价,4-5外部行为评价,3岁短时间内服从,4岁语言调整,5-6岁开始独立、客观,5岁有意识地控制,1.幼儿自我意识的发展,2.幼儿情绪情感的发展,情绪情感的识别能力逐步增强易变 情绪情感的表达能力逐步增强易受暗示 情绪情感的调控能力逐步增强易冲动,（一）幼儿社会性发展的特点和规律,3.幼儿道德品质的发展,发展特点： 他律性：幼儿的道德判断标准来自于成人，不能不服从。只注意行为的外部结果，而不考虑行为的内在

4、动机。幼儿晚期的道德开始向自律性转化。 情境性：幼儿的道德认识、道德情感还带有很大的具体性、表面性，并易受情境暗示。幼儿的道德行为缺乏独立性、自觉性和稳定性。,（一）幼儿社会性发展的特点和规律,发展趋势： 34岁幼儿的道德感主要指向个别行为。 45岁幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，常常出现“告状”行为。 56岁幼儿的道德感进一步发展和复杂化，对好人和坏人，表现出爱与憎的情感，爱小朋友、爱集体、爱祖国等情感，萌发着自豪感、友谊感和集体荣誉感。,4.幼儿社会交往的发展,与成人交往（家长、老师） 依赖性、模仿性 与同伴交往（游戏、日常生活） 平等、协商、合作、分享、逐渐去自我中心,（一）幼

5、儿社会性发展的特点和规律,（二）幼儿社会学习的特点,1.随机性和无意性 幼儿的社会学习蕴含在社会生活的各个方面，几乎无处不在，无时不在。幼儿学习掌握必要的行为规范，进行人际交往活动，形成正确的自我意识等，是在生活、游戏中无意识地随时随地进行。,教师在日常工作中应该注意： *为幼儿的社会学习创设适宜的环境 1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料； 2、为幼儿提供干净整洁的教室环境； 3、教师创设适合幼儿的班级规则。 *注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响 1、教师应该具有积极的情绪情感； 2、教师应该具有尊重、关心他人的品质； 3、为幼儿提供良好的言行示范；,（二）幼儿社会学习的特点,2.长期

6、性和反复性 幼儿的社会性发展，社会知识、社会行为的学习和养成的过程是一个缓慢的、长期积累的过程。在幼儿期，由于幼儿的生理、心理发展还不尽完善，自我控制能力不强，他们的社会学习经常出现反复的现象。,作为幼儿园教师应该注意： 1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。 2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复，如：在日常工作中，要随时注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促幼儿。,（二）幼儿社会学习的特点,3.实践性和互动性 生活实践是幼儿社会学习的源泉，幼儿的社会学习离不开

7、他们在生活中的实践参与。 幼儿的社会学习是在与成人、同伴之间的交往、探索、实践活动中逐渐发展起来的。在掌握人际交往技能，形成正确的行为规范的过程中，幼儿首先要了解什么是正确的观念，然后在实践中自己体验，最终将外在的社会要求转化为内在的行为规范。,作为幼儿园教师应该注意： 1、教师在对幼儿进行社会教育时要及时捕捉教育时机，避免口头说教； 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会； 3、教师要有意为幼儿的同伴交往创造机会，鼓励幼儿自行商量、解决。,四、幼儿园社会教育活动的目标,幼儿园社会教育活动总目标： （1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互动、合作和分享，有同情心

8、； （3）理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则； （4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡，爱祖国。,怎样才能实现 社会教育总目标？,正确分解目标！ 总目标-年龄目标-学期目标-月周 目标-具体活动目标。,能主动地参与各项活动，有自信心,熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活 ,总目标,小班上学 期目标,高高兴兴上幼儿园 我的幼儿园 老师我爱你 谁的队伍最整齐 ,月目标 周目标,1、熟悉班上的老师和小朋友 2、学习礼貌用语：您好、再见 3、激起高高兴兴上幼儿园的愿望,具体活动目标,引导幼儿初步了解自己的身体特征和功能，知道自己与他人

9、的不同； 在教师的引导下能主动参与各项活动，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力； 引导幼儿认识幼儿园中的同伴和教师，初步了解自己与他们的关系，逐步适应集体生活； 使幼儿保持愉快的情绪，愿意与人交往，初步掌握日常礼貌用语，有礼貌地与他人交往； 能与同伴一起友好的参与游戏和活动，不争夺或抢占同伴玩具； 初步了解和掌握卫生要求，养成良好的卫生习惯，养成爱惜玩具、珍惜物品的习惯； 知道基本的集体生活和学习规则，培养幼儿初步的学习习惯； 初步学习遵守公共场所的基本行为规范，养成公共卫生习惯； 逐步熟悉幼儿园环境和家庭环境，了解自己的周围生活； 知道我国主要民间传统节日，愿意参加节日活动，感受节日的快乐。

10、,社会教育活动各年龄阶段目标：,小班3-4岁,引导幼儿发现自己的优点、兴趣、爱好，学习简单的评价自己和同伴； 学习理解、判断自己与他人的情绪，保持愉快的情绪，学习独立完成任务，增强自信心和独立能力； 有初步的集体意识，学习尊重、同情、关心他人； 正确使用礼貌用语，能主动运用谦让、合作、分享、互助等技能与同伴交往； 引导幼儿初步了解父母和老师的劳动，知道珍惜他人的劳动成果，鼓励幼儿做一些力所能及的事； 勇于承认错误，改正缺点，初步养成诚实、守纪律等良好的品的行为； 能遵守集体生活与学习规则，并初步学习维护规则； 初步学习基本的安全知识，遵守交通规则，懂得爱惜公物； 了解周围的主要社会机构，初步知

11、道他们与自己生活的关系，萌发最初的爱家乡的情感； 在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的传统文化。,中班4-5岁,了解自己的能力、兴趣，能较为客观地评价自己和同伴； 能合理的表达与控制自己的情绪，能积极克服困难、做事认真、持之以恒； 喜欢自己所在的集体，感受参加集体活动的快乐，形成初步的集体荣誉感和责任感； 能有计划、有目的地与同伴进行交流合作，基本能独立解决同伴之间的冲突； 初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的情感，养成爱劳动的习惯； 初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎感； 能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏与活动规则，并能按照规则要求

12、和调整自己的行为； 了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡的情感和保护环境的意识； 初步感知我国优秀的民间艺术与传统文化精华，萌发爱祖国的情感； 了解世界其他国家的自然景观和风土人情，萌发对多元文化的兴趣。,大班5-6岁,引导幼儿初步了解自己的身体特征和功能，知道自己与他人的不同； 在教师的引导下能主动参与各项活动，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力； 引导幼儿发现自己的优点、兴趣、爱好，学习简单的评价自己和同伴； 学习理解、判断自己与他人的情绪，保持愉快的情绪，学习独立完成任务，增强自信心和独立能力； 了解自己的能力、兴趣，能较为客观地评价自己和同伴； 能合理的表达与控制自己的情

13、绪，能积极克服困难、做事认真、持之以恒；,五、幼儿园社会教育活动的基本内容,自我意识幼儿与自身,人际交往幼儿与他人,社会规则幼儿与群体,社会环境幼儿与社会,（一）自我意识幼儿与自身 一是对自己面貌、身体、性别、爱好的认识。 二是对自己优缺点的认识，学会发现自己的优点。 三是了解自己的情绪反应，初步学会调控自己的情绪。 四是大胆表达自己的意志、想法和态度，了解并敢于表达自己感受、想法； 五是逐步学会比较客观地进行自我评价。 六是学会独立选择活动内容和方式，形成对自己行为负责的意识。,（二）人际交往幼儿与他人 一是了解与父母之间的关系，感受父母对自己的爱，并懂得的表达自己对亲人的爱。 二是愿意与同

14、伴共同友好地进行各种活动，关心、理解、尊重他人，学习互助、合作和分享，有同情心。 三是学会与人友好相处，协调自己与他人的兴趣和想法。,（三）社会规则幼儿与群体 生活习惯：主要是要求儿童养成良好的卫生习惯、饮食习惯，形成良好的作息规律，讲究文明礼貌，注意安全等。 学习规则：主要是要求幼儿集中注意力，积极参与活动，按时完成任务，自己整理学习用具等。 游戏规则：主要是要求幼儿按游戏规则玩游戏，学会轮流、谦让，合作、协商解决问题，注意安全等。 社会公共规则：主要是要求幼儿遵守交通规则、安全乘坐交通工具、遵守公共场所的文明规则、爱惜公物、保护环境等。,（四）社会环境幼儿与社会 物质环境方面：要求幼儿了解

15、家庭、幼儿园、社区及公共场所中的特定设施。 文化环境方面：要求幼儿了解社会成员的角色、关系及行为，了解国家的传统节日、民族文化、生活方式等，同时引发幼儿对周围发生事件的关心和兴趣，培养他们参与、关注社会生活的公民意识。,六、幼儿园社会教育活动的主要途径,专门的社会性教育活动： 区域活动和游戏活动中的社会教育： 生活活动中随机进行的行为习惯教育： 其他领域中随机渗透的社会教育：,第二节 幼儿园社会教育活动的设计与指导,一、幼儿园社会教育活动设计与指导的基本原则,目标性原则 教师要首先做到“心中有目标” 教师对社会教育活动的设计和指导要“处处体现目标” 发展性原则 活动设计与指导要以促进幼儿的发展

16、为出发点 活动设计与指导要以促进幼儿的发展为落脚点 整合性原则 将不同领域的内容、不同的学习形式和方法有机地整合 不同类型的活动加以整合,二、幼儿园社会教育活动设计的步骤,活动名称的设计 活动目标的设计 活动准备的设计 活动过程的设计 活动延伸的设计,活动名称：比较概括地反映出教育活动的主要内容和发展目标。 活动名称的设计没有特殊的要求，确定活动名称时尽量符合儿童化的特点即可。如“小鬼当家”、“哥哥姐姐真能干”、“会说话的标记朋友”、“学做小客人”等。,（一）活动名称的设计,（二）活动目标的设计,1、活动目标的三个维度 社会认知维度，即儿童最需要理解掌握的社会性知识，主要包括有关人物、事物的名称、现象、符号、规则等信息。如知道自己的姓名、性别、年龄、家庭地址等信息，知道自己与父母之间的关系，懂得基本的交通规则、与人交往的规则，了解我国的传统节日和民俗文化等。 社会技能维度，也叫能力目标，是幼儿运用所掌握的社会性知识进行社会实践，掌握一定的行为规范。如幼儿学习如何与他人交往，学会自我管理，主动做一些力所能及的事，学会帮助、分