让家庭作业的“脸”变灿烂 正

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1、1让 家 庭 作 业 的 “脸 ”变 灿 烂改 革 小 学 数 学 家 庭 作 业 的 布 置 ， 培 养 自 编 自 做 自 改 能 力郑 美 苏 开 化 县 城 关 镇 汶 山 小 学 15857033268 内 容 摘 要 自 新 课 改 实 施 以 来 ,课 堂 教 学 的 各 个 环 节 均 受 到 教 育 理 论 与 实践 工 作 者 的 广 泛 关 注 ,但 作 为 课 堂 教 学 重 要 环 节 之 一 的 家 庭 作 业 却 未 能 引 起 足够 的 重 视 ,似 乎 成 为 一 块 “被 遗 忘 耕 耘 ”的 土 地 。 大 部 分 教 师 布 置 作 业 仍 然重 形 式

2、 轻 内 容 ， 重 数 量 轻 质 量 ， 把 作 业 的 功 能 仅 仅 定 位 于 “知 识 的 巩 固 ”和 “技 能 的 强 化 ”上 ， 甚 至 有 些 老 师 布 置 “一 刀 切 ”的 作 业 ， 完 全 没 有 层 次性 ， 无 视 学 生 之 间 存 在 的 差 异 ,这 与 新 课 程 标 准 提 倡 的 减 负 高 质 理 念 背道 而 驰 。 适 当 的 家 庭 作 业 ， 能 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。 如 何 布 置 这 样 适 当 的 家庭 作 业 ？ 文 章 从 “基 础 与 自 选 ”“独 立 与 合 作 ” “理 念 与 实 践 ”“目 标 与

3、自 编 ”等 方 面 谈 了 家 庭 作 业 的 改 革 策 略 。关 键 词 家 庭 作 业 基 础 与 自 选 独 立 与 合 作 理 念 与 实 践 目 标 与 自 编我 们 一 线 老 师 在 布 置 家 庭 作 业 时 都 有 这 样 通 病 ： 总 喜 欢 布 置 作 业 时 面 面 俱到 ， 多 多 益 善 ， 认 为 学 生 做 得 越 多 ， 记 得 越 牢 ， 导 致 作 业 陷 入 机 械 重 复 、 单 调的 误 区 ， 加 上 农 村 学 生 缺 少 家 长 的 指 导 、 监 督 ， 导 致 有 的 学 生 用 各 种 手 段 逃 避家 庭 作 业 ， 比 如 告

4、诉 老 师 作 业 本 丢 了 或 作 业 忘 了 拿 ， 更 有 甚 者 不 动 脑 筋 就 抄 袭其 他 同 学 的 作 业 。 这 种 作 业 形 式 已 深 深 的 扼 杀 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。 直 接 导 致 了它 的 低 效 甚 至 是 无 效 。 有 效 的 数 学 家 庭 作 业 设 计 ， 应 以 教 材 为 主 阵 地 ， 以 生活 为 主 战 场 ， 以 思 维 为 主 训 练 线 ， 花 最 少 的 时 间 使 学 生 获 得 最 大 收 获 。 如何 让 家 庭 作 业 成 为 学 生 学 习 、 创 造 、 游 戏 的 乐 园 ， 让 家 庭 作 业

5、的 “脸 ”变得 灿 烂 呢 ？ 我 经 过 近 几 年 的 实 践 和 探 索 ， 结 合 数 学 新 课 程 标 准 的 要 求 ， 在“自 编 、 自 做 、 自 改 ， 培 养 创 新 能 力 ”这 方 面 进 行 了 有 意 的 尝 试 ， 甚 有 效 果 ，在 此 ， 与 同 行 一 一 交 流 。1、 “基 础 与 自 选 ”， 体 现 个 别 差 异 性2 新 课 程 标 准 指 出 ， 数 学 教 学 要 促 进 每 一 位 学 生 的 发 展 ， 学 生 之 间 的数 学 知 识 与 数 学 能 力 的 差 异 是 客 观 存 在 的 。 但 传 统 的 家 庭 作 业 是

6、 全 班 学 生 一 样的 要 求 ， 一 样 的 内 容 ， 一 样 的 数 量 ， 老 师 批 改 是 省 力 了 ， 优 生 却 得 不 到 发 展 ，因 此 ， 我 们 要 正 视 学 生 间 的 个 体 差 异 ， 在 布 置 作 业 上 力 求 “因 材 施 教 ”这就 是 “基 础 ”与 “自 选 ”。 “基 础 ”即 基 础 题 ， 就 是 班 上 学 生 人 人 都 要 保 质完 成 的 ， 它 是 本 学 段 每 位 学 生 要 达 到 的 底 线 ； “自 选 ”就 是 教 师 根 据 不 同 层次 的 学 生 设 计 不 同 难 度 的 作 业 ， 在 学 生 统 一

7、完 成 基 本 作 业 后 自 主 选 择 适 合 自 己的 作 业 。 也 即 自 助 餐 式 作 业 。例 如 ：学 习 了 “圆 的 面 积 ”一 节 后 ，可 以 设 计 如 下 不 同 层 次 的 家 庭 作 业 ：1学 校 圆 形 花 坛 半 径 2 米 ，请 求 出 它 的 面 积 。2学 校 花 坛 直 径 8 米 ，请 求 出 它 的 面 积 。（这 两 题 是 基 础 题 ，人 人 必 须保 质 达 到 的 底 线 题 ）3学 校 花 坛 周 长 12.56 米 ，求 它 的 面 积 。4一 只 小 山 羊 被 主 人 用 2 米 长 的 绳 子 拴 在 东 西 院 墙 根

8、 与 地 面 相 交 的木 桩 上 。小 山 羊 想 ：哇 ！ 这 么 多 青 草 ，太 好 了 ，我 一 定 把 它 全 吃 光 。请 问 小 山羊 能 吃 光 所 有 的 青 草 吗 ？ 为 什 么 ?它 能 吃 到 多 大 范 围 的 青 草 ？ 请 你 求 出 小 山羊 吃 草 的 最 大 面 积 。（后 两 题 是 自 选 题 ）。让 不 同 水 平 的 学 生 自 主 选 择 , 给 学 生 作 业 的 “弹 性 权 ”， 实 现 人 人 能 练习 、 人 人 能 成 功 , 使 每 一 层 次 的 学 生 都 能 得 到 训 练 和 发 展 。二 、 “独 立 与 合 作 ”，

9、发 展 个 体 能 力 新 课 标 中 指 出 ： 有 效 的 数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模 仿 与 记 忆 ，动 手 实 践 、 自 主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式 。 “独 立 ”与“合 作 ”的 作 业 策 略 是 在 原 先 “独 立 ”作 业 的 基 础 上 把 “合 作 ”的 学 习 方 式引 入 到 家 庭 作 业 中 ， 通 过 学 生 自 由 组 合 成 立 的 学 习 小 组 （ 按 学 生 居 住 的 自 然 村为 单 位 ） ， 共 同 完 成 一 项 家 庭 作 业 ， 一 般 地 说 ， 基

10、础 性 较 强 的 、 难 度 较 小 的 由学 生 独 立 完 成 ， 发 展 性 的 、 综 合 性 的 、 有 一 定 难 度 的 家 庭 作 业 可 以 学 习 小 组 为单 位 合 作 完 成 。3例 如 ：学 习 了 “简 单 的 统 计 ”一 课 后 ，我 充 分 利 用 班 上 很 多 学 生 家 里 种 植蔬 菜 这 一 资 源 ,布 置 这 样 的 家 庭 作 业 ：调 查 统 计 自 己 家 一 周 卖 出 的 蔬 菜 情 况 ，（农 村 大 部 分 离 城 较 近 的 家 庭 ，将 吃 不 完 的 蔬 菜 都 挑 到 农 贸 市 场 去 卖 ）再 进行 小 组 合 作

11、制 成 统 计 表 ，并 从 统 计 表 中 获 得 信 息 。汶 山 村 学 生 家 庭 一 周 卖 出 蔬 菜 情 况 统 计 表2011 年 4 月姓 名 项 童 徐 豪 俊 吴 雅 波 张 燕 萍 张 杰 汪 宸 光 合 计千 克 28 35 30 26 33 29 181从 表 中 可 以 看 出 ：（1）谁 家 卖 出 的 蔬 菜 多 ？ 谁 家 卖 出 蔬 菜 少 ？（2）先 估 计 平 均 每 家 一 周 卖 出 蔬 菜 的 千 克 数 ，再 计 算 平 均 每 家 一 周 卖 出蔬 菜 千 克 数 。（3）根 据 以 上 计 算 ，你 想 到 了 什 么 ？这 样 设 计 作

12、 业 ， 不 仅 有 单 独 的 调 查 统 计 ， 而 且 有 小 组 的 合 作 与 交 流 。 学 生综 合 运 用 了 统 计 图 表 、 估 算 、 求 平 均 数 等 相 关 知 识 ， 学 生 通 过 调 查 、 统 计 、 汇报 、 交 流 ， 认 真 地 完 成 了 作 业 。 家 庭 作 业 贴 近 学 生 的 生 活 实 际 ， 能 让 学 生 感 受到 数 学 知 识 与 生 活 的 密 切 联 系 ， 增 强 了 学 生 运 用 知 识 和 解 决 生 活 实 际 的 能 力 ，使 学 生 的 个 体 能 力 得 到 发 展 。三 、 “理 念 与 实 践 ”， 增

13、强 创 新 意 识让 学 生 用 课 堂 上 学 到 的 理 性 知 识 ， 去 指 导 完 成 家 庭 实 践 性 的 作 业 。 家 庭 实践 性 作 业 是 一 种 体 验 性 学 习 ， 让 学 生 在 实 践 中 获 得 直 接 的 经 验 ， 在 实 践 中 实 现认 识 的 第 二 次 飞 跃 ， 体 会 数 学 在 现 实 生 活 中 的 应 用 价 值 。 教 师 要 有 新 的 教 材观 ， 对 作 业 进 行 适 当 重 组 、 包 装 、 增 容 ， 为 学 生 提 供 富 有 趣 味 性 、 时 代 性 、 挑战 性 和 发 展 性 的 作 业 。4例 如 ：三 年

14、级 学 了 周 长 和 面 积 之 后 ，这 样 设 计 家 庭 作 业 ：请 家 长 或 邻居 帮 忙 ，量 出 自 己 房 间 的 长 和 宽 、餐 桌 的 长 和 宽 ，分 别 算 出 它 们 的 周 长 和 面积 。一 位 学 生 的 作 业 本 上 是 这 样 做 的 ：（1）我 家 房 屋 的 长 15 米 ，宽 8 米 。周 长 =（长 +宽 ）2=（15+8)2=232=46（米 ）面 积 =长 宽 =158 =120（平 方 米 ）（2）我 家 房 间 的 长 5 米 ，宽 3 米 。周 长 =（长 +宽 ）2=（5+3)2=16（米 ）面 积 =长 宽 =53=15（平 方

15、 米 ）（3）餐 桌 是 正 方 形 ，它 的 边 长 是 11 分 米 。周 长 =边 长 4=114=44（分 米 ）面 积 =边 长 边 长 =1111=121（平 方 分 米 ）又 如 ：在 教 学 “长 度 单 位 ”一 课 时 ，要 求 学 生 请 家 长 指 导 和 帮 助 ，开 展 了 一次 种 蒜 苗 的 实 践 活 动 。等 蒜 苗 长 出 后 ，每 隔 两 天 观 察 一 次 ，认 真 记 录 蒜 苗 的长 度 以 及 变 化 情 况 。两 周 后 ，我 组 织 了 一 次 作 业 交 流 活 动 ，围 绕 以 下 问 题 展开 讨 论 ：1两 周 来 ，蒜 苗 已 经

16、长 到 多 少 厘 米 了 ？2你 能 估 算 出 蒜 苗 第 三 周 、第 四 周 后 变 化 情 况 吗 ？（3）看 到 自 己 亲 自 种 的 的 大 蒜 ，你 会 到 些 什 么 ？让 学 生 在 实 践 中 学 , 学 得 轻 松 , 学 得 有 意 思 , 学 到 了 课 堂 上 得 不 到 的 实践 经 验 , 使 一 些 枯 燥 乏 味 的 数 学 知 识 生 活 化 ， 从 而 产 生 对 数 学 的 兴 趣 , 认识 了 数 学 知 识 的 实 用 价 值 和 社 会 价 值 。四 、 “目 标 与 自 编 ”， 培 养 创 新 能 力5“目 标 ”即 老 师 向 学 生 提 出 一 次 作 业 所 要 达 成 的 学 习 目 标 ， 它 是 学 生 自 我布 置 作 业 的 方 向 。 “自 编 ”就 是 学 生 根 据 老 师 提 出 的 作 业 要 求 自 主 地 设 计 作业 的 内