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1、提高小学低段语文课堂教学有效性的策略内容提要 提高小学语文课堂教学有效性是语文课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。课堂中教师是一个引导者，所以说有效的课堂教学必须通过教师的教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高语文课堂教学有效性的目标。【课题提出的背景】小学一二年级的学生，他们都是天真浪漫，爱说爱动的儿童，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关
2、的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动” ，强制听课，有的还认为是患了“多动症” 。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上低年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程,每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同,每一节课都是唯一的,不可重复再上一遍。为此,提出了提高语
3、文课堂教学有教性的策略研究，试图通过教师的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学的有效性。【概念界定】有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效
4、果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。【原因分析】要提高课堂教学的有效性，首先我们必须搞清哪些因素是引起课堂效率低下的原因。结合我几年来的教学经验，我总结出了以下几点原因：（一）外部条件1、 环境影响。我校位于104国道复线的北边，教学楼又紧贴居民住宅。课堂教学时常传来汽车的喇叭声音和居民的生活噪音，很容易让学生分心。其次学校规模比较大，有时，操场上同时会有好几个班级上体育或体育活动课，外面的活动也影响了班级的课堂教学环境。另外一些教师还习惯拖堂，喧闹的课间十分钟也争分夺秒，殊不知此时学生的心思早已经游离教室，可谓适得其反。2、偶发事件。课堂上有时会突然发生一些
5、和教学无关而又直接干扰教学、转移学生注意的事件。比如上课中某一个学生呕吐了、某个学生家长来找孩子、有的学生回答问题不着边际引起哄堂大笑、有学生故意在课堂上发出怪叫等等。3、新奇刺激。小学生活泼好动，容易受外部事物的新奇刺激而引起注意分散。教室内的眼花缭乱的环境布置；刚买来的玩具或文具盒，上课时总忍不住去摸一摸；老师穿着新奇和过分花俏的衣着来上课，学生就会只顾“欣赏” ，不顾听课了，这在低年级小朋友身上尤为明显。这些都是造成学生分心的重要外部因素。（二）师生原因教学活动是师生之间的双边活动，教师的教与学生的学紧密地联系在一起。只有双方全身心地投入到教学活动中，才能产生共鸣，达到提高教学效率的成效
6、。所以说来自教师和学生自身的原因，对课堂效率的提高有着根本性的影响。1、学生原因（1）学习无兴趣。在教学中，学生的注意常常会因课缺乏精彩，或因课的内容太单调，或因教师的语言不生动，或应教师常常对学生挖苦和讽刺等出现的情绪变化而变化，一旦学生在学习方面受挫就会导致学习分心。（2） 心里有牵挂。 “今天的电视节目剧情会怎么发展？” “这次考试卷批好了没有，不知道得了几分？”你想心里有所牵挂，上课怎会有效率？（3）自控力不强。有时学习内容对学生很感兴趣，但还是有个别学生心不在焉的，做一些小动作。这些学生显然是自控力弱，没有养成良好的学习习惯。（4）身体状况欠佳。有时学生晚上电视看得太迟第二天就容易产
7、生疲劳，上课打不起精神。夏天的中午有的学生不睡午觉，下午上课自然没有精神。另外学生因感冒、肚子痛等疾病也干扰了他们的正常上课，影响注意力集中。2、教师原因（1）威信不足。教师的言行不一，缺乏魄力，教学水平差，上课拖拉等等都影响了教师的威信。这样的教师对学生没有亲和力，自然会使学生课堂纪律涣散。（2）教学失法。有的教师习惯先点名再提问，这使其他的学生认为于己无关而注意力分散；有时教师课前准备不充分，上课时丢三落四，忙中出错等等诸如此类原因也容易导致学生分心。（3）监控乏力。作为教师必须具有“眼观六路，耳听八方”的能力，如果做不到这一点，很容易使有些学生钻空子。比如教师转过身在黑板上板书，有些学生
8、就会趁机溜神，这时候就需要教师有较强的课堂监控能力。（4）内容重复。作为教师在上课中应该不断向学生传授新的知识，如果对某个学生已经熟知的知识点反复讲解，反复罗嗦，就会让学生产生厌烦的情绪，影响注意力的集中，从而影响课堂效率。（三）其他因素我想导致课堂效率低下的原因是多方面的。除了以上所说的以外，还有学生年龄较小，年龄特征决定了他们注意容易分散，不集中。无意注意占主要地位，常带有情绪色彩。对自己的学习没有信心，缺乏自信。对课堂上教师和同学讨论的问题不懂，态度比较随便。还有教师没有很好的调节课堂气氛，没有根据小学生的心理特点来组织教学，从而导致学生对学习没有很高的积极性。教师不能正确、科学、合理地
9、运用注意规律等其它方面的原因。【提高小学语文课堂教学有效性的策略】针对以上引起课堂效率低下的因素，笔者认为，提高教学有效性可以采用以下策略：一、避免消极刺激，培养抗扰能力1、避免消极刺激对学生的影响。引起学生课堂效率低下的外部因素就属于消极刺激，在教学中我们应该尽量避免。像有些情况，比如教学环境嘈杂，这不是教师个人所能改变的，随着学校的改建将会得到改善。但教师应该要努力做到上课不拖堂，教学有法，遇到偶发事件能随机应变，妥善处理，不穿奇装异服。努力把消极因素变为积极因素。2、培养学生善于克服内外干扰学生课堂上注意力涣散与内外干扰有关。内部干扰，主要是指疲劳、疾病、与学习无关的思想情绪等。外部干扰
10、，主要指与当前活动无关的声音、视觉刺激物，以及人们感兴趣的事物等（即消极刺激） 。克服内部干扰，可以从以下方面着手：（1）培养正确的思想情操，拥有正确的学习观念，树立远大的理想。目标明确了，学生就会有坚强的意志去克服干扰。（2）作息要有规律，避免用脑过度，保证充足的睡眠，防止过度的身心疲劳。（3）积极进行体育锻炼，促进神经系统的完善。有了健康的体魄，学生的学习劲头就会高涨。克服外部干扰，可以从以下方面着手：（1）避免出现影响注意的外界刺激物，如书桌要整齐，把吃的、玩的东西拿走等。我们经常发现低年级小朋友在上课时会把抽屉里的饮料、饼干等拿出来喝一口或吃一口。所以要改变这种现状最好的办法是避免无关
11、刺激物的出现。（2） 加强意志的锻炼，要培养“闹中求静”的本领。有时外部的嘈杂声难以消除时就需要学生利用意志来控制自己的注意力。小学低段学生的意志力不够强，需要教师经常督促引导和培养。三优化课堂教学过程，关注学生生命状态要提高学生的课堂效率仅仅做好了以上几点是不够的，最为关键的是我们的教师如何在课堂教学中把握好其过程和一些细节。那么教师又该采取哪些措施来提高学生的课堂效率呢？（一） 、课始转移学生的注意上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我会采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。1、巧设悬念，提出问题。 “好奇”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好奇
12、” 。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。上课伊始的巧设悬念能把刚才还在想着窗外好玩的游戏的学生吸引过来。2、利用多媒体，创设情景。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。除此之外，我还常常用优美的音乐，生动的故事，有趣的谜语或者脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。（二） 、课中教师关注的重点1、课中抓住注意的有效时间进行教学 由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。（1） 、改变传统的教学观念。我想大家都知道，
13、传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体” ，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是语文课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给于鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，
14、学生肯定是乐于举手发言的。现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评。（2） 、发挥教师的个人魅力。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满
15、足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。（3） 、教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好，听得最牢的那个同学。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在
16、认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。2、注意出现分散时，适当进行调整由于低年级学生有意注意的时间只有1015分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在一年级教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。除了课中操，简单的游戏，学唱与课文有关的歌曲，都是调整学生注意力的好方法。3、提高教师自身的课堂监控能力（1） 、观察神态变化，把握交接时机。教师组织课堂教学，一定要注意观察学生的神态变化。学生听课专心致志，发言积极，则无须考虑改变他们的注意；当神色茫然，昏昏欲睡时则应适当转换话题，以引
