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1、提高小学低段语文古诗教学实效 摘要： 古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，她是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？作为教师，我们又如何来实现课标的要求呢？本文将从“让孩子在范读中感受古诗的魅力”，“在读中体会”， “领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会”这三方面谈谈如何提高小学低段语文古诗教学的实效性。 正文： 古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，它是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读
2、懂它，理解它。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？ 一直以来，在我的印象中，我都认为古诗是很难懂的，因为小时候在我上学的小山村里，老师教古诗时都是叫我们背诗，还把一大段难懂的话（古诗的翻译）写下来，也让我们背。至于诗意和情感完全无从体会。这个过程一直持续到小学毕业。 现在我做了老师，要让六七岁的孩子就懂这么多，我真的觉得挺难的。 新课标规定： 总目标里关于阅读教学是这样要求的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧吸取人类优秀文化的营养。 第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的： 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并
3、乐于与人交流。 虽然难，但是课标这样要求，我得按要求来办，从事几年低段教学后，对于古诗教学，我有了新的认识。 一、让孩子在范读中感受古诗的魅力。孩子对古诗，第一印象特别重要。如果老师能把古诗里的感觉夸张地表达出来，就能激发孩子的兴趣。常言说：书读百遍，其义自现。孩子不懂古诗，不要紧，教师的任务就是激发她去读，学生能多读，意思也就自然明白了。那么，如果我们在孩子第一次接触古诗时，给她一个良好的印象，把范读做好，就不怕孩子不去读了。 比如： 我在读小儿垂钓一诗时，我读到“蓬头稚子”就边读边拉几下头发， “学垂纶”就有模有样地学钓鱼的情形。 侧坐莓苔草映身，我也做一个夸张的坐的姿势。 路人借问遥招手
4、，我就摆摆手。 怕得鱼惊不应人，我就用声调的高低来区分。 孩子一听，就乐了。迫不及待地想读，而且是有模有样地模仿老师。 二、让孩子在读中体会。 古读的读很重要，但是读古诗不是念经，越念越不想念，要让孩子的每一遍读都不一样，由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。 那么，老师该怎样来引导呢？ 我认为要像爬坡一样。 下面我就以早发白帝城一诗为例，谈谈我对学生读的引导。 师范读以后，学生自读一遍。此时提问：谁能做个勇敢的孩子，独自来读一读。（抽生读） 还有谁想这样读，请举手。好，愿意读的一起读你最喜欢哪句诗，你懂哪句诗，请读一读。 （先自由读，再抽生读，
5、并说说喜欢的理由或诗句的意思） 你不懂哪一句，请读一读。 师用抽生读，齐读等方式引导学生读，并不断用“不错”， “真好”等话语激励孩子。 三、领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会。 下面我以游子吟一诗为例，谈谈我是怎样引导孩子领悟作者所要表达的情感，谈谈自己的体会的。 说到孩子怎样来回报母亲的爱。我说：“孩子们，当妈妈为我们做了一桌的菜，当早上妈妈给我们煮了鸡蛋，拿出牛奶的时候，我们该怎样来回报妈妈的爱？”一位孩子举手了， “我想先给妈妈吃。 ”其余的孩子也纷纷附和，开始兴奋地想要表达。我说：“孩子们，你们想知道母亲是怎么想的吗？我也是一位母亲，让我来说说吧（声音很低）此时，我最希望的是
6、孩子把这些菜，把鸡蛋，把牛奶全都吃完。这就是孩子对我最好的报答”此时，孩子们突然都慢慢低下了头，不像刚才那么兴奋了，并且开始擦眼泪，教室静了，平时最调皮最任性的孩子哭得最厉害。我很困惑，这些倔强的小鬼啊，今天终于懂事了，趁热打铁，我说，咱们一起来唱首歌吧： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝 有的孩子放声大哭。 孩子们，让我们再一起来朗诵这首诗吧！ 全班齐诵，诵完后，我接着说：“孩子们，此时此刻，你一定会有许多话对妈妈说，请把它写下来吧。” 泪水伴着心里话写下来了，我看得潸然泪下 孩子们，拿回去念给妈妈听吧，听完以后，让妈妈把感受写下来。 第二天，家长的话： 我一时感动得说不出话来，不知不觉间，
7、女儿都长大了，懂事了！ 孩子，虽然我为你付出了许多，但是我不奢求什么，只要你能健康快乐地长大就好了！ 孩子，我以前打你是不对的，你以宽大的胸怀原谅了妈妈，谢谢你！以后，我再也不会打你了 这是孩子与母亲心与心的交流，是那么真诚，又是那么感人，此时教育的力量超过了平常责骂生埋怨的效果，孩子变得那么懂事，母亲也变得那么宽容。 第三天，第四天 不断地有孩子主动向我汇报： “老师，今天妈妈煮了一个鸡蛋，虽然我不喜欢吃，但是一想到这是妈妈对我的爱，我还是把它吃了。” “老师，我今天叫妈妈买了最难吃的葫萝卜，我吃了半碗。 ” 这就是我的课，让孩子结合自己的生活来领悟古诗，让古诗走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵
