《优秀教师事迹材料(1)(20212122093033) 精编新修订》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀教师事迹材料(1)(20212122093033) 精编新修订（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优秀教师事迹材料(1) 孜孜不倦学者路矢志不渝教改人 * 老师申报优 秀教师材料 *，女， 1964 年 10 月出生，高级教师，20XX 年河南师范大学教育硕士研究生毕业，获硕士学位。 现为 * 市* 中数学教师，初中数学组组长，国家骨干教师。从教17 年来， * 老师坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨， 师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。17 年来，她热爱学 习，刻苦钻研，先后取得大学本科、硕士学历，成为新一代 学习型研究型学者型教师。17 年来，她矢志教学改革，求实 创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心 和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在新乡市教育 界特别是初
2、中数学教学界拥有很高的声誉和威望，为* 市 初中数学教学改革发展作出了突出的贡献。一、学者之路 多坎坷孜孜不倦收获多最年轻的教研组组长，最高学位， 最优秀的教师，学者型教师* 老师以高尚的人格、渊 博的知识和独特的教学方法在* 中享有很高的声望，是青年 教师的偶像。然而谁知道她学者之路上付出了多少辛勤的汗 水 1986 年 7 月， * 老师从 * 师专数学系毕业，分配到 十二中工作，从此踏上了教育征程。年轻漂亮的她工作积极 负责，为人谦虚进取， 赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬， 并很快成为学科教学骨干。1987 年她开始代表学校多次参加 省市各项教学大赛，在新乡初中数学教学界崭露头角。她
3、出色的表现赢得新乡市各个学校的注意，1990 年* 老师被 * 中领导“挖”到这所重点中学，并担任数学教研组组长。 然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击 着她的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异 的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。 回想过去几年的教育教学实践，她思考的问题越来越深。随 着时间的推移，课讲得越来越多，教材也越来越熟，然而面 对自己越来越大的名气，面对组里一张张年轻的面孔，面对 学生和年轻教师的期待的目光，她却常常深感知识的日显陈 旧、僵化，数学究竟该怎样教？究竟应如何对学生实施素质 教育？“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活
4、力的妙方。” 1994 年她走进了河南师范大学，从攻读本科到 攻读硕士学位。从1994 年秋到 1997 年夏，从 1999 年夏到 20XX年夏，整整6 年的时间， * 老师走上了充实而又繁忙 的求学之路，开始了她艰难而又最有价值的优秀教师学者之 路的探索。初回大学，校园里浓浓的文化氛围让她激动兴 奋不已。图书馆丰富的藏书，阅览室各种各样的期刊，各个 知识门类的讲座，教授们独具风采的授课以及自由争鸣的学 术气氛，都深深地抓住了她的心。借阅了一摞又一摞书籍， 做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴 她度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间 脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机
5、会不再，总想多读快读。6 年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各 类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。研究 型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求 理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提 升教师特有的“教学实践性知识”。* 老师深深清楚这一 点，为此她没有放弃日常教学活动，特别是攻读硕士学位期 间，按文件要求可以带薪脱产学习，然而为了真正的学以致 用，提高实践能力， 她充分利用河南师大在本市的便利条件， 不辞劳苦，边教学边学习边研究。学校领导和老师都被她这 种学习精神深深感动，河师大的教授更是感叹，“有这样的 优秀教师，中国的教育有希望”。求
6、学的路很苦，但苦的 汗、苦的泪换来的却是肩上行囊饱满、胸中气慨昂扬。教育 理论开阔了刘丽老师的视野，她一边钻研理论，一边总结教 学中存在的问题，写出了五十万字的教学经验总结和论文， 她又想，要是把这些成果让同行们分享，避免教学中走弯路， 不是更有价值吗？于是，她开始系统总结自己的教学研究成 果。10 年来，她的论文在省级以上刊物发表120 多篇。她的 合作讨论式数学教学法实证研究也正在处于结题阶段， 受到很多专家的赞赏，并准备结集出版。此外，她还出版各 种数学辅导书籍15 本，受到全国中学生的热烈欢迎。十年 辛苦不寻常，* 老师以她的实际行动探索出了一条新一代 学者型教师的成长之路。二、投身教
7、育天地宽矢志教改谱 新篇 20 世纪 80 年代末期， * 老师开始尝试教学改革，她 把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。 “从事数学教学的教师，应高度重视发展学生对数学结构或 顺序的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉 思维能力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们 事实上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，她一改 过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做 法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，她不 一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻 求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维， 让学生学会学习。减轻学生负担
8、是* 老师的另一个重要课 题。 *老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题， 这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负 担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学 生的学法。”爱因斯坦的名言也是她的口头禅：“负担过重 必然导致肤浅”，她要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让 班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进 提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是她永远的追求。 作为市 *中学一名站在教改前沿的数学教师和主导学校数学 教学方向的教研组组长，刘丽常常在思考这样一个问题：“究 竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下 的高分效应？”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设 一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自 如地获得高分，到达成功的彼岸。 *认为，不能正确地对 待解题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前中学数学 教学中亟待解决的问题。在数学教学中，她率先试行以学 生为主的“合作讨论式”数学教学教学模式，打破教师讲、 学生听的“一言堂”教学陈规。她的数学课一般只讲20 分 钟，她把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师 生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主 体地位
