关于四上教材读写结合点之我见

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1、关于四上教材读写结合之我见关于四（上）教材读写结合点滴谈四语 田翠珍读写结合，随文练笔是语文教学的传统经验，是提高学生语文实践能力的有效手段，它能充分发挥经典课文对写作的引领，通过情境的创设，情感的诱发，素材的推敲，让学生在提升言语能力的同时得到情感的熏陶，精神的提升，个性的张扬，多年来收获颇丰。现将四年级上册教材中读写结合点，随文练笔之处简单地小结一番：1、 观潮在齐读后第一自然段后质疑：什么是“天下奇观”？为什么被称为“天下奇观”？讲完课文后，要求学生用一句话写写感受，有文写道：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！2、 鸟和天堂在教学中让学生自读自悟，勾划自己喜欢的语句，并抓住重点同体会，批注：

2、如“卧在水面上”的“卧” ， “真是一株大树”的“一株” ， “到处是鸟声，到处是鸟影”中的两个“到处”学完课文后，还引导学生运用动态，静态相结合的方法写写东校门口的大柳树，人民广场的鸽子楼。4、 火烧云是仿写 4-6 自然段的写法，展开丰富的想象，将你想到的火烧云的样子的变化过程写一段话。6、 爬上虎的脚学完后安排学生回家泡黄豆，并鼓励学生坚持观察，并每天记下观察日记，最后在豆芽长出后整理成一篇文章，效果特好。11、 去年的树中“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”中抓住“看”展开想象：鸟儿此时在想什么？结尾“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了” ，想象：这时候，它又会怎么想？学完课文

3、后，又引导学生谈感受，读了课文，你想对鸟儿说什么？你还想到了什么？先说说，再写下来。12小木偶的故事学完后让学生续写：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请接着编下去15猫文中有好几个运用关联词语的句子，我先引导学生体会这些带点词语的作用，如“任凭也” “非不可” “无论也”之后又鼓励学生运用这些词语说句子。17长城学生在自读时叩问质疑写话，读中批注写话，如“多少劳动人民的血汗，才凝结成”从句中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？“站在长城上很自然地想起古代劳动人民来。 ”为什么会“很自然的想起”？从中可体会到什么？18颐和园中作者采用移步换景的顺序，运用过渡句使文章浑然一体，学完课文后，我

4、带着学生参观了新学校并让学生仿照写法写我们的新学校 。19秦兵马俑中让学生仿照第 8 自然段中的句式，先写动作、神态（看到的） ，接着写想到的（联想） ，补充省略号留下的思考。21搭石一文作者从不起眼的事物中发现了美，课后鼓励学生也做生活的有心人。写一写平凡事物中的美，学生有的写清洁工，有的写看门房的老爷爷22跨越海峡的生命桥学完后，我启发学生想象，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？先说一说，再写下来。24给予是快乐的文中的保罗体会到了“给予是令人快乐的” ，你在日常生活中有过这样的体会吗？我搭建了一个写话平台：有一次，我_，此时我深深地感受到_。25为中华之

5、崛起而读书中的第 8 自然段写的是周恩来在租界看到了中国人受侮辱的情景，引导学生边读边推想：妇女在哭诉什么？中国巡警是怎样训斥的？在一旁的洋人会说些什么？你作为一名中国人看到此时此景，有什么感受？26那片绿绿的爬山虎学完课文，我让学生从三方面谈感受：一是写作文方面，二是改作文方面，三是做人方面，学生先说后写，写的很好。27乌塔后，引导学生谈“从乌塔中想到的”之后把感想写下来。28尺有所短，寸有所长中为让学生练习书信的写法和格式，让学生给自己的父母写封信，说说自己的心里话，这样既练习了书信的写法，又表达了学生的真情实感。29呼风唤雨的世纪中第 3 自然段说农耕社会没有电灯、没有电视、没有收音机、也没有汽车。这一组句子采用排比手法，我让学生边想边仿说：“农耕社会没有_，没有_，没有_，也没有_。 ”以上是本人在本册教材教学中对读写结合点的一些见解与做法，若有不全、不妥之处，希望与各位同仁交流，为以后得教学工作提供一些参考。