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1、. . . . .实验小学“八自四互”，育少年一、“八自四互”育人体系提出的背景德育是素质教育的首要任务，这项工作做不好，就不可能真正实施素质教育。目前，学校德育主要存在以下三大症结：一是学校德育容涵盖面广、体系庞杂，难以选准能够纲举目的着力点；二是学校教师原则上均负有育人的责任，但实际上除了班主任外，其他人并没有明确的、具体的要求，于是造成人人都该管，人人都不管，难以形成真正强有力的教育力量；三是德育工作具体到每个教师做到什么程度算达标，怎样衡量没有固定的标准，造成考核难度。因此，德育工作从某一点入手，取得的成效是有限的，必须从整体性、主体性、实践性、发展性入手，规划、构建学校德育体系，制定
2、长效机制，形成独具特色的德育模式。临淄区实验小学坚持从习惯养成与品格培养入手，以“八自四互” 教育为重点，努力营造一种氛围浓郁的文化育人氛围，开展一项训练学生行为规训练，培养一种情感感恩情感，凸显一项特色心理健康教育特色，形成一个网络全员育人网络，建立一套评价体系多元激励评价体系，促进学生全面而具个性发展，教给学生一生有用的东西，为学生的人生打下坚实的起步基础。二、“八自四互”育人体系的涵“八自”为自尊、自信、自理、自律、自主、自护、自省、自强，强调的是自我教育；“四互”就是互爱、互助、互学、互勉，使学生在自我完善的同时形成良好的合作意识。“八自四互”教育坚持以师生平等交流、对话的方式，激发学
3、生主体的能动性、自主性、选择性和创造性，培养学生的自我教育、自我完善、自我发展能力，最终让学生从受教走向自教、从他律走向自律。三、“八自四互”育人体系的容与形成（一）原则与方法“八自四互”育人体系坚持方向性、整体性、体验性、渐进性原则，做到整体规划、分层实施、循序渐进。“八自四互”育人体系的实施途径：书香浸润、课程实施、行为训练、实践体验、以心育心。书香浸润：结合每月一个教育主题，首先引导学生进行主题阅读，使先行的阅读为学生的习惯养成、品格培养奠定扎实的知识背景：课程实施：开好思想品德、心理健康、法制安全、齐文化、班队会等课程，其它学科做好德育渗透；行为训练：按照“自主讨论、明确要求；自信展示
4、、树立榜样；互学互勉、训练纠正；自律自强、习惯养成”的训练步骤，有层次地开展行为习惯训练；实践体验：全员参与，让学生在“做中学”，有效地解决“知而不信，言而不行”的局面；以心育心：从积极的视角看待学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，以人为本，以心育心。（二）目标与容学校将德育主题教育与养成教育、心理健康教育相结合，整体规划每月一项主题教育，分年级、分层次，循序渐进，从 “八自四互”入手，做好诚信、文明礼仪、生命、科技等十二项主题教育。（三）管理网络与评价机制构建了全员德育网络，以教师管理系统、学生操作系统、教师家长协同系统三大操作系统为支点，实施对全校德育工作的管理；采用自评、互评、他评相结
5、合的多元评价方式，容涉及常规教育、主题活动、特长发展、综合素质等方方面面，在平等、的互动中促进学生全面而具个性的发展。学校的“多元评价，为素质教育导航”特色评价体系，受到家长、学生的欢迎，区电视台做过专访，在区教育教育现场会上做了典型发言。三、“八自四互”育人体系的特色工作及实效（一）“我的班级我做主”，让学生在自我管理、自我教育中成长。营造和谐向上的班级文化，师生共同制定班级发展目标、班风、班训、班级公约，打造班级向心力；推行班级自主管理模式，发扬组建班队委，放手让学生自主管理，人人有岗位并定期轮换，培养了服务与互助意识;倡导自己的事情自己做，通过评选“自律小标兵”、“自理小能手”，培养了学
6、生的自理能力、自律意识；主题班会与研究性学习相结合，让学生做自我成长的主人。如在“学习雷锋精神，文明行为我先行”活动周中，首先开展研究性学习，讲雷锋的故事，“假如雷锋和我们在一起”大讨论，然后开展“学习雷锋精神，文明行为我先行”实践活动，最后在校园中开展“我们的故事”图文展览，让学生自己的故事在校园中传颂、发扬。（二）“四步骤”行为训练，实现“好孩子、好习惯、好人生”的培养目标。按照“自主讨论、明确要求；自信展示、树立榜样；互学互勉、训练纠正；自律自强、习惯养成”的训练步骤，结合学校录制的小学生标准行为规校本音像教材展开训练，通过文明礼仪展示大赛，评选“十佳”文明少年和“百名”好少年，带动学生
7、规行为、追求文明的驱力。（三）感恩教育，培养学生“做一个有道德的人”。我校是全国“做一个有道德的人”主题活动联系点，以感恩教育为特色长期深入的开展教育活动，发挥了应有的示带动作用。在家里，孝敬父母、老人，知恩报恩；在学校，尊敬老师，友爱同学，文明礼貌；在社会，遵守公德，关爱他人，爱护环境和自然。感恩父母“六个一”活动：读一本关于父母的书；听父母讲“我”的成长故事；学会并坚持做好一项家务；与父母谈一次心或写一封信；做好一件父母希望自己做到的事；参加一次学校或班级的感恩交流活动。“敬老师，献真情”感恩教师活动，通过隆重的敬礼、祝福、送贺卡活动，融注了浓浓的师生情；“文明与我们同在”，“请让我来帮助
8、您”雏鹰假日小队社区服务活动，让学生体验到了奉献的自豪感、公民的责任感，把文明带到家庭，延伸到社会。2011年5月，我校被评为全区唯一的“文明践行先锋队”。（四）心理教育“三结合”，发展学生潜能，培养健全人格。1、课堂教学与教育活动相结合。根据学生身心特点从个性心理品质和智力开发两方面进行辅导。低年级侧重入学适应、习惯培养及注意力、观察力的训练，中高年级侧重情绪调节、人际关系及想象力、思维力的训练。课外延伸活动也紧扣教育主题，促进了学生道德结构的完善和健全人格的形成。2、发展潜能与预防矫正相结合。建立了学生心理档案，实施学生成长导师制，关注每一个学生的发展。通过悄悄话信箱、问卷调查等加强与学生
9、的沟通。开展个体心理辅导，帮助解除心理困扰，进行行为矫正。3、常规工作与课题研究相结合。申报了“小学生学习心理辅导课题研究”省级课题，从学生学习兴趣、学习习惯的培养，到学习方法的指导、学习目标的确立与监控、学习效果的分析与检测等方面分步推进，帮助学生学会学习。学校心理工作经验在全国积极心理健康教育研讨会上做典型发言，为市心理健康教育年会提供现场，获得省、市心理健康教育工作先进单位。（五）开展安全法制教育，增强了学生的自律意识和自护自救能力。做好安全宣传教育，多渠道对学生进行用电、防火、防震、交通、饮食等常识教育；安全演练常规化，聘请专业人员到校指导开展每月一专题演练，情景模拟防震、防火、防暴力
10、、防踩踏等，学生人人掌握了自护自救的本领。（六）走进齐文化，在经典滋养中传承古代文明。1、校园文化建设凸显齐文化特色。主要包括教学楼人文化命名、校园名人牌、齐国名言、齐文化图书馆、齐国典故长廊等。组织学生到校园中参观学习，邀请专家走进校园为孩子们讲解齐文化知识，让古代文明在学生心中鲜活起来。2、参观齐国历史遗迹，感受齐地无穷魅力。组织学生到齐国历史博物馆、稷下学宫遗址、中国古车博物馆等地参观，感受齐文化魅力，领略古人的智慧。3、开设校本课程，提高人文素养。在3-5年级开设了齐文化校本课程，利用齐文化成语千句文做教材，使学生的齐文化素养有了很大的提高。4、齐文化活动丰富多彩，在参与中学习化。“齐国故事我来讲”、“齐文化”手抄报比赛、“我当小导游、解说员”等都深受学生喜爱。学生自主排演的“齐国历史故事情景剧”、舞蹈等，在省市区各级比赛获奖。以“齐风流韵，传承文明”为主题的齐文化千句文千人诵读气势宏大，1500余名学生排列成古“齐”字造型方阵，或领诵、或齐诵，或对背，节奏舒缓有序，抑扬变化。在市中小学生经典诗文诵读中夺得第一名，多家报刊、电视台相继报道，全国关工委主任顾秀莲到校指导给予高度评价。S. . . . . .
