《广东省东莞市寮步信义学校八年级语文上册 23《核舟记》活动导学案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《广东省东莞市寮步信义学校八年级语文上册 23《核舟记》活动导学案(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、123核舟记活动导学案【学习目标】1积累一些文言词语、句式,了解课文的大致内容。2学习文章采用总分总的结构形式,以空间位置和物、人的主次为说明顺序,有重点地说明事物的方 法。3了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。4品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习重难点】1重点文言词 语 的积累。2品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。3学习文章采用总分总的结构形式,以空间位置和物、人的主次为说明顺序,有重点地说明事物的方法。【课时 安排】2 课时【学习流程】第一课时【课时目标】1.了解作家作品。2.流利地诵读课文,把握课文内容,感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。3.掌握相关的文言实词
2、含义,口译全文。导学自习一、教师寄语: 明朝奇巧人王叔远曾刻桃核为舟,“为人五,为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四”,有谁想过,一只“曾不盈寸”的桃核上竟然雕刻有如此丰富的内容,不难看出我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人 惊叹。二、了解作者及背景见全能达标P 18页及同步P 108页,学生自行阅读,圈点勾画,高声诵读。三、相关知识关于说明文,见全能达标P 18页,学生自行阅读 ,圈点勾画。聚焦课时目标 1一、请大家注意以下字的读 音。罔( ) 膝( ) 髻( ) 八分有()
3、奇( )篆( ) 倚( ) 戌( ) 诎( )右臂支船 二、朗读示范。明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远珠可历历数也中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡三、请写出本文出处及作者简介聚焦课时目标 2一、诵读全能达标P20-21,弄懂字词含义,将重要的或是难于理解的做上记号。二、字词掌握情况检测。1. 见同步P109 页,积累运用。(当堂 完成)2. 通假字归纳。(1)诎右臂支船 ( )通( ) (2)为字共三十有四 ( )通( )(3)左手倚一衡木( )通( ) (4)虞山王毅叔远甫刻 ( )通( )2(5)右手攀右趾 ( )通( ) (6)盖简桃核修狭者为之 ( )通( )3. 重点句子的翻
4、译。 (1)罔不因势象形,各具情态。 (2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。(3)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。 (4)而计其长曾不盈 寸。(5)盖简桃核修狭者为之。作业布置:熟读文章,口译课文。第二课时【课时目标】1.能口译课文,准确理解课文内容。2.学习文章采用总分总的结构形式,以空间位置和物、人的主次为说明顺序,有重点地说明事物的方法。3.品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。导学自习聚焦课时目标 1一、一句话概括文章内容 课文介绍了( ),热情赞扬了( )二、解读课文(一)口译接龙。以小组为单位进行训练,一人一句,轮流发言。(二)课文内容探究。1. 写出文中最能体现王叔远构思巧
5、妙、技艺精湛的两句话。“罔不因势象形,各具情态” ( )2. 写出总写舟中所刻内容布局的语句。3把苏轼赤壁赋 后赤壁赋 中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用?4本文的题目虽有一个“记”字,是否 意味着是记叙文体?它与桃花源记是不是同一种文体?5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面,表现出了画中人物怎样的神情?聚焦课时目标 2本文的主 体部分即中间四段,写舟的正面却不是按照 “船头中间船尾” 这样的顺 序写,而是以“中间船头船尾”顺序,试具体分析这样 安排写作顺序的原因?聚焦课时目标 3品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。一、注意作者的细致观察。课文 第一段介绍雕刻品核舟的主
6、 题是“盖大苏泛赤壁 云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地 方说明是“泛赤壁”呢 ?3二、揣摩语言,品味文中生动传神的描写。1. 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。2. 佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。3. 居右者椎髻仰面,左手倚一衡木, 右手攀右趾,若啸呼状。4. 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。示范分析 2 句:写出 了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态,放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感到他在望着天空和两岸的山色,沉醉在清风明月中。请选例评点:研习展评一、课文理解由三个组对聚焦课时目标 1 问题进行展演。二、合作研讨就聚焦课时目标 2、3 自由发言,展开讨论。三、巩固提升见全能达标P 22-23页“训练二、三”学习反思请将你探究学习过程中的感悟或收获总结一下,简明扼要地写在下面。