《广东省东莞市寮步信义学校八年级语文上册 23《核舟记》活动导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省东莞市寮步信义学校八年级语文上册 23《核舟记》活动导学案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、123核舟记活动导学案【学习目标】1积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。2学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方 法。3了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。4品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习重难点】1重点文言词 语 的积累。2品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。3学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。【课时 安排】2 课时【学习流程】第一课时【课时目标】1.了解作家作品。2.流利地诵读课文，把握课文内容，感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。3.掌握相关的文言实词
2、含义，口译全文。导学自习一、教师寄语： 明朝奇巧人王叔远曾刻桃核为舟，“为人五，为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”，有谁想过，一只“曾不盈寸”的桃核上竟然雕刻有如此丰富的内容，不难看出我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人 惊叹。二、了解作者及背景见全能达标P 18页及同步P 108页，学生自行阅读，圈点勾画，高声诵读。三、相关知识关于说明文，见全能达标P 18页，学生自行阅读 ，圈点勾画。聚焦课时目标 1一、请大家注意以下字的读 音。罔（ ） 膝（ ） 髻（ ） 八分有（）
3、奇（ ）篆（ ） 倚（ ） 戌（ ） 诎（ ）右臂支船 二、朗读示范。明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远珠可历历数也中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡三、请写出本文出处及作者简介聚焦课时目标 2一、诵读全能达标P20-21，弄懂字词含义，将重要的或是难于理解的做上记号。二、字词掌握情况检测。1. 见同步P109 页，积累运用。（当堂 完成）2. 通假字归纳。（1）诎右臂支船 ( )通( ) （2）为字共三十有四 ( )通( )（3）左手倚一衡木( )通( ) （4）虞山王毅叔远甫刻 ( )通( )2（5）右手攀右趾 ( )通( ) （6）盖简桃核修狭者为之 ( )通( )3. 重点句子的翻
4、译。 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (4)而计其长曾不盈 寸。(5)盖简桃核修狭者为之。作业布置：熟读文章，口译课文。第二课时【课时目标】1.能口译课文，准确理解课文内容。2.学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。3.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。导学自习聚焦课时目标 1一、一句话概括文章内容 课文介绍了（ ），热情赞扬了（ ）二、解读课文（一）口译接龙。以小组为单位进行训练，一人一句，轮流发言。（二）课文内容探究。1. 写出文中最能体现王叔远构思巧
5、妙、技艺精湛的两句话。“罔不因势象形，各具情态” （ ）2. 写出总写舟中所刻内容布局的语句。3把苏轼赤壁赋 后赤壁赋 中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？4本文的题目虽有一个“记”字，是否 意味着是记叙文体？它与桃花源记是不是同一种文体？5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？聚焦课时目标 2本文的主 体部分即中间四段，写舟的正面却不是按照 “船头中间船尾” 这样的顺 序写，而是以“中间船头船尾”顺序，试具体分析这样 安排写作顺序的原因？聚焦课时目标 3品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。一、注意作者的细致观察。课文 第一段介绍雕刻品核舟的主
6、 题是“盖大苏泛赤壁 云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地 方说明是“泛赤壁”呢 ？3二、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。1. 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。2. 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。3. 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。4. 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。示范分析 2 句：写出 了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。请选例评点：研习展评一、课文理解由三个组对聚焦课时目标 1 问题进行展演。二、合作研讨就聚焦课时目标 2、3 自由发言，展开讨论。三、巩固提升见全能达标P 22-23页“训练二、三”学习反思请将你探究学习过程中的感悟或收获总结一下，简明扼要地写在下面。
