《生物圈中人》八年级生物教案

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1、生物圈中人八年级生物教案生物圈中人八年级生物教案 作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的生物圈中人八年级生物教案，欢迎大家分享。一、课程标准：本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生

2、应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的.一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标(一)知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。(二)能力目标：1、培养学生分析问题2、归纳总结的能力。(三)情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。2、让学生关注自身呼吸

3、系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时课前准备：挂图教学过程：过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间?学生思考、讨论后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的?对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?对学生的回答及时评价。给与鼓励。吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?学生

4、自己回答。学生边看图边回答。学生阅读资料分析，回答下列问题：1、呼吸道有什么结构保证气体畅通?2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点?3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点?为什么?学生总结本节课学到了什么。教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。课堂练习：1.食物和气体的共同通道是()A口腔B咽c喉D食道2.气管能保持敞开的原因是()A有“c”形的软骨支架B肌肉较松弛c气管比较硬D周围有肌肉牵

5、拉3.能使吸入的气体变得清洁的结构有()声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞ABcD4.吃饭时说笑，若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起剧烈咳嗽A软腭B会厌软骨c气管D食道5.平常所说得痰来自()A鼻B咽c喉D气管支气管6.北欧人的鼻子较大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大c使鼻腔较长D使鼻毛较大7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为()A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁c到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多【生物圈中人八年级生物教案】相关文章：1.生物圈2.生物圈 教学设计3.生物圈课堂教学设计4.生物教案生物对环境的适应5.生物教案第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡6.生物教案生物的生殖7.生物教案开花与结果8.八年级生物期末复习（二） 教案9.人教版八年级生物下册免疫与计划免疫教案二-初二生物教案