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1、农业职业院校教师参与科技挂职服务三农对教育教学质量的影响分析-以北京农业职业学院教师科技挂职服务为例许红春，邓志峰，迟全勃（北京农业职业学院 ）摘要：关键词：近年来，北京农业职业学院进一步加强加大了三农服务的力度，学院在多年为北京市各村、镇选派科技挂职服务人员的实践基础上，于2005年开始选派学院各专业技术骨干积极开展科技挂职服务，截止到2009年8月，已经向各郊区县输送了4批、总计58位骨干教师参与进行挂职服务。开展科技挂职服务是我院实践服务与办学双赢理念、支持郊区新农村建设的一项有特色、制度化的重要措施。为了解挂职服务对教师教学质量的影响，本文主要以第一批（2005年8月-2006年8月）
2、和第二批（2006年8月-2007年8月）的挂职服务教师为研究对象，分别通过群体研究和个体研究的方法对他们在挂职前、挂职期间、挂职服务后的教学质量评价结果进行了分析与比较。一、 基本情况类型挂职时间对应学年度总人数专任教师双肩挑教师第一批挂职人员2005.8.2006.82005-200615105第二批挂职人员2006.8.2007.82006-200716151二、 研究对象以第一批、第二批挂职服务教师（专任）挂职前一个学年度、挂职中学年度和挂职后两个学年度的教学质量评价结果的平均数为研究对象。具体数据见表1和表2。表1 第一批挂职服务教师教学质量评价结果序号教师姓名挂职前评价结果挂职中评
3、价结果挂职后第一学年度评价结果挂职后第二学年度评价结果1教师187.4687.1888.1991.272教师288.5989.0590.6389.573教师384.5790.0290.1292.554教师492.1191.1290.1191.645教师587.889.689.4291.336教师686.2287.186.8491.637教师784.3985.6485.7187.568教师886.8886.1189.1187.819教师984.7585.5688.9388.93各学年度平均数86.9787.9388.7890.25表2 第二批挂职服务教师教学质量评价结果序号教师姓名挂职前评价结果
4、挂职中评价结果挂职后第一学年度评价结果挂职后第二学年度评价结果1教师187.7390.3792.5592.562教师288.5289.0589.9192.023教师388.1981.7991.2487.764教师486.188.7491.2288.755教师590.3787.9589.890.796教师686.5687.558989.647教师788.4187.2690.3185.938教师889.7188.7690.0690.259教师984.2683.0488.3485.0710教师1080.9784.4889.3892.03各学年度平均数86.7986.9790.0289.47三、研究方
5、法采用群体研究、个体研究和方差分析等方法进行研究。四、研究内容（一）群体研究分别统计出第一批、第二批挂职服务教师挂职前一个学年度、挂职中学年度和挂职后两个学年度的教学质量评价结果的平均数，并以这些平均数为研究对象，作曲线图进行比较，并作方差分析，看四者差异是否显著。1曲线比较通过对第一批挂职服务教师挂职前、挂职中和挂职后两个学年度的教学质量评价结果的图形比较（见表3），可以看出，教师在挂职前后的教学质量评价结果平均数是在逐年递增的，挂职前和挂职后第二个学年度的增加率达到3.77%。表图3第一批挂职服务教师挂职前后教学质量评价结果平均数比较86.9787.9388.7890.2585868788
6、899091挂职前评价结果平均数挂职中评价结果平均数挂职后第一个学年度评价结果平均数挂职后第二个学年度评价结果平均数评价结果评价通过对第二批挂职服务教师在挂职前、挂职中和挂职后两个学年度的教学质量评价结果的图形比较（见表4），可以看出，教师在挂职前后的教学质量评价结果平均数也是在逐年递增的，挂职前和挂职后的增加率也是达到3.72%。图表4第二批挂职服务教师挂职前后教学质量评价结果平均数比较86.7986.9790.0289.4785868788899091挂职前评价结果平均数挂职中评价结果平均数挂职后第一个学年度评价结果平均数3挂职后第二个学年度评价结果平均数4评价结果2方差分析分别对第一批和
7、第二批参加挂职服务的教师教学质量评价结果做方差分析，见表5、表6、表7和表8。表5 第一批挂职服务教师教学质量评价结果基本数据表组观测数求和平均方差挂职前9782.7786.975.99挂职中9791.3887.934.25挂职后一学年9799.0688.782.63挂职后二学年9812.2990.253.34表6第一批挂职服务教师教学质量评价结果方差分析差异源SSdfMSFF0.05F0.01组间52.28317.434.302.904.46组内129.69324.053总计181.9835F=4.30F0.05=2.90,差异显著，结果表明，第一批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂
8、职后四个年度的教学质量差异显著。表7 第二批挂职服务教师教学质量评价结果基本数据表组观测数求和平均方差挂职前131128.2986.797.05挂职中131130.6386.976.52挂职后一学年131170.2890.022.08挂职后二学年131163.0789.475.53表8第二批挂职服务教师教学质量评价结果方差分析差异源SSdfMSFF0.01F0.05组间108.75336.256.854.222.80组内254.0648 5.29总计362.8151F=6.85F0.01=4.22,差异达到极显著,结果表明, 第二批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质
9、量差异达到极显著。（二）个体研究1.第一批挂职教师个体研究随机选取9个样本作曲线图（横轴：第一批个体比较，纵轴：评价结果，曲线分别为教师1曲线、教师2曲线、平均数曲线、）表图9 第一批挂职教师挂职前后四个学年度教学质量评价结果从表9中可以看出，第一批个体绝大多数教师在挂职前、挂职中、挂职后两学年的教学质量评价结果呈明显上升趋势，教师各学年度教学质量评价结果的平均数也呈明显上升趋势。2.第二批挂职教师个体比较从第二批挂职教师中选取10个教师作曲线图（横轴：第二批个体比较，纵轴：评价结果，曲线分别为教师1曲线、教师2曲线、平均数曲线）。从表10中可以看出，第二批个体绝大多数教师在挂职前、挂职中、挂
10、职后两学年的教学质量评价结果呈明显上升趋势，教师各学年度教学质量评价结果的平均数也呈明显上升趋势。表10第二批挂职教师挂职前后四个学年度教学质量评价结果四、研究结果通过以上对挂职服务教师在挂职前、挂职期间和挂职后的教学质量评价结果的分析，得出以下结果：（一）第一批和第二批参与科技挂职服务的教师在挂职前后的教学质量评价结果平均数逐年递增，挂职前和挂职后第二个学年度的增加率分别为3.77%和3.72%；（二）第一批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质量差异达到显著；第二批参与科技挂职服务的教师在挂职前、挂职中和挂职后四个年度的教学质量差异达到了极显著；（三）第一批和第二批
11、参与科技挂职服务的教师绝大多数在挂职前、挂职中和挂职后两学年的教学质量评价结果呈明显上升趋势，其教学质量评价结果平均数也呈明显上升趋势。五、讨论（一）教师通过参与科技挂职服务，密切了理论和实际的联系，突出了职业特色，促进了教师教育教学质量。通过对学生评价指标的比较，教师在第六项，理论联系实际上分数明显高于学校平均分;(二)教师通过参与科技挂职服务，加强了与北京各郊区县农口单位和涉农公司的联系，为学生的实习实训、就业提供了更多的机会和便利条件；（三）教师参与科技挂职服务，总体上促进了教育教学质量，但也存在着一定的问题，如教师参与挂职与教学、科研等方面在投入的时间与精力等方面的冲突等，需要进一步探讨有效的解决途径。
