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1、课堂观察记录与分析学员姓名 郝飞平 学员单位 榆林市府谷县庙沟门中学观察时间 2013 年 11月 10 日观察对象 初三数学 授课内容 反比例函数的图象与性质观察内容 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、回忆反比例函数的概念和图像的基本特征。2、通过提问能更好的让学生对反比例函数的概念有更深的理解。3 、通过与一次函数的的类比让学生动手探索反比例函数的图像。1.教学方法过于陈旧，备课不充分，不能备学生。2.类比教学时应该将一次函数的知识点给简单的概括。3、教学时不必要研究函数的概念与图像1.教学时开门见山，类比一次函数的图
2、像与性质让学生探究反比例函数的性质。2.可以将学生分组合作交流。3、可以采用多媒体辅助教学二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）教师通过反比例函数中系数的正负分别以具体的数字来举例，直观明了的让学生发现反比例函数的性质，在教学时教师能够当堂训练，课件效果良好，教师对知识的应用有针对性。教师在上课时没有体现出学生的主体地位。单纯的以教师的讲解为主。师生之间，学生之间的交流互动不充分。学生通过观察比较，总结出两个反比例函数图象的共同特征。在活动中，加强引导，放手让学生去观察，去类比发现，去感受，去总结，实现学生主动参与，探究新知的目的。通过对每个函数图象的位置与 k 值的符号关系的探
3、讨，得出性质。有利于学生加深对性质的理解和掌握，使学生经历从特殊到一般的过程，体验知识产生形成的过程三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生想表达的问题没能得到表达，只是按老师想要学生说的内容，学生给了老师圆满的回答表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生处于被动应付的状态。要把学生叫到黑板上去板演采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开。本节课首先立足于学生实际，结合反比例函数的图象和性质，注重与已学知识之间的联系，以问题为主导，层层推进，使学生的认识螺旋上升，不断提高。熟悉反比例函数图象的性质，进一步体会数形结合的思想，从数和形两方面加深对反比例函
4、数性质的认识。通过变式练习，巩固所学知识，灵活运用反比例函数的图象和性质，提高解决问题的能力。引导学生经历“探究讨论交流总结”的过程。本节课结合九年级学生的年龄特点和心理特征，鼓励学生自主探索与合作交流。在课堂上多动手操作、多观察、多思考，多交流，在活动中获得知识，形成技能，克服对老师的依赖性，让学生在活动中学会探索，学会学习。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点” 、“难点”考查学生的记忆情况。反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚：重点说的是知识点的上下位关系，该知识点的作用；难点是在学生身上，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。了解学生数学学习的特点，了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，特别要了解学生的人生价值态度与知识的应用价值。带着这些“了解”去设计教学、组织教学。使学生全面理解反比例函数图象的性质。学生课后独立完成，及时复习巩固所学知识，进行学习效果的自我评价。
