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1、高三生物二轮复习的教学策略及高考命题趋向一、高考试卷分析及明年高考命题趋向高考理科综合试卷，可谓题型稳定，各学科分值稳定，试卷结构稳定，各学科试题完全独立。理科综合测试题仍以各学科的基础知识为主，注重学科内综合及应用，注重实验，充分体现了学科特点，着重考查学生的阅读理解能力、分析解题能力、实验观察能力及综合运用能力,这些可以总结概括为12个字,即:立足教材，注重基础，考查能力。这样,既有利于高考选拔人才，又有利于中学学科教学。1、理综生物II卷试题分析各题得分情况： 理科综合测试II卷各科各题得分情况 生物（42分）平均分20.19(p=0.48)题 序30题31题满 分2616平均分11.3
2、98.8难 度0.430.552、生物试题总体评价（1）理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）知识内容题序题型认知等级赋分生命活动的调节1选择题B6人体免疫2选择题B6生态学3选择题B6发酵工程4选择题B6细胞生物学5选择题B6光合作用与植物激素调节30填空及实验设计C26遗传学31填空及实验设计C16注：A表示“了解”，B表示“理解与掌握”，C表示“综合运用”（2）生物试题题型构成生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题5个，非选择题共2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题共42分，这与往年一样。但跟前两年试题不同的是，两道非选择题都由填空和实验
3、设计两部分组成。生物试题的特点生物试题在试题数量、题型比例、组卷方式、所占的分值等方面与2005、2006年理科综合测试试卷基本保持一致，只是增加了填空题的份量，体现了测试试卷的持续性和稳定性。a试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，还是像前两年一样，突出了考查中学生物学的主干内容：生理学和遗传学。b选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；只有第5题要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。c非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本
4、概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。2005年全部都是开放式试题，2006年减少了开放式试题内容而增加了4个填空，今年进一步增加了填空题的份量，多达20个填空分值增加到23分，降低了试题的总体难度。d试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。两道非选择题的前面部分都是填空题，学生在对题干信息进行处理完成填空时为后面的实验设计作了铺垫。试题层层推进，为学生提供了实验设计的情境，也使得试题有了较好的区分度，体现了高考试题的选拔作用。生物非选择题的答题情况及分析30题： .玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细
5、胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的被染成，被染色的原因是。由此可知，玉米属于植物，小麦属于植物。当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。据这个实验现象可推出：从光合作用角度来说，该植物具有植物的特点。其光合作用固定CO2形成的最初化合物有种，即。【解析】该题考查C3、C4植物叶片结构以及光合作用的过程，玉米为C4植物，其叶肉细胞只进行光反应，及CO2 + PEPC4；维管束鞘细胞进行暗反应，生成有机物淀粉。小麦为C3植物，叶肉细胞进行光合作用，暗反应中CO2 + C52C3，最终生成淀粉。淀粉遇碘变蓝。【答案
6、】叶肉细胞 蓝色 光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色 C4 C3 C3与C4 2 三碳化合物和四碳化合物.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 。请说明理论依据。 。（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其目的是为了减少_，同时还应使扦插环境保持较高的_，避免扦插枝条干枯。【解析】题干中已提供了参考实验，很显然，参考实验不能很好的得出“生
7、长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度”这一结论。改进的要点是设计浓度梯度溶液，且要说出确定最适浓度的观测指标即生根的情况。【答案】（1）配制一定浓度梯度的生长素类似物溶液，比方说10-8、10-4、10-2和蒸馏水，分别处理相同扦枝入土端，生根较多的为最适宜浓度。（2）减少蒸腾作用，湿度该题第部分通过学生很熟悉的玉米和小麦两种植物叶片的染色实验，让学生理解区分C3和C4植物的原理，这对于基础知识扎实的学生来说，没有什么难度；接下来通过一种虚拟的植物叶片的染色实验，考查学生的知识迁移能力和实验结果分析能力，也应该不难，但部分学生也许过于“熟悉”书本内容，认为没有这样的植物而不敢作答或乱答一气。
8、第部分的（1）小题是一道实验步骤改错题，考查学生对实验原理的掌握程度及全面分析问题的能力、解决问题的能力、语言组织能力。通过两种未知浓度的生长素类似物溶液和蒸馏水的对照实验，结果发现没有差异，由此来确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，其依据的原理是生长素促进插枝生根需要适宜的浓度，浓度过低或过高都不能促进生根。因此应该想到这两种浓度存在三种可能：都高于适宜浓度，或都低于适宜浓度，或一种高于而另一种低于适宜浓度，分三段去设置浓度梯度进行实验，才可以找到适宜浓度。这要求学生具备全面分析问题的能力，因而是一道很有选拔作用的好试题。答题情况及分析： 从答题情况来看，常见错误如下： 题的前面部分
9、是很简单的填空题，只要基础知识扎实，理解C3和C4植物的主要区别，是很容易完成的。部分学生正是因为基础不牢，不知道小麦和玉米哪种是C3植物，哪种是C4植物，从而将小麦叶片的叶肉细胞被染色答成维管束鞘细胞被染色的；有些学生不清楚碘液与淀粉的染色原理，有答成脂肪或蛋白质与碘液反应呈蓝色的；还有些学生根本不知道答题指向：“由此可知”，而将小麦、玉米答成单子叶植物的。后面部分要求通过一种虚拟植物的实验结果推测该植物具有C3和C4植物的特点，由于部分学生缺乏大胆的科学素养而不敢下结论，也有学生断章取义“从光合作用角度来说” 从而得出了该植物是阳生植物的结论。30.题得分情况： 抽卷总数：201103 平
10、均分：7.23分题得分情况： 抽卷总数：228758 平均分：4.16分31题：回答下列、小题：、雄果蝇的X染色体来自亲本中的 蝇，并将其传给下一代中的 蝇。雄果蝇的白眼基因位于 染色体上， 染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因牛（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第
11、二代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是 ，刚毛雌果蝇的基因型是 。（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）【解析】雄性个体的X染色体只能来自上一代的母本，并传给下一代的雌性个体；由于果蝇的眼色遗传是伴性遗传。而在雄果蝇的X染色体和Y染色体有一部分是非同源的，因此判断果蝇的眼色基因位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因。（1）刚毛为显性（B），截毛为隐性（b）,要最终获得雄性全为截毛（XbYb），雌性全为刚毛(XBX
12、)，XB只能由上一代个体的雄性个体提供，且它提供的Y一定是Yb，因此第二代杂交亲本中基因型为XBYb和XbXb，要想获得XBYb的雄性个体，那么第一代杂交亲本的基因型应该为XbYb和XBXB。（2）要使最终获得的雌性果蝇全部为截毛（XbXb），雄性果蝇全部为刚毛（XBY或XYB），那么第二代杂交亲本中雌性个体只能提供Xb，雄性个体提供的X染色体也只能是Xb，提供的Y染色体应为YB。因此第二代杂交亲本的基因型为XbYB和XbXb。要想获得XbYB的雄性个体，第一代杂交亲本果蝇应选择XBYB和XbXb进行杂交。【答案】 雌 雌 X Y （1）XbYb XBXB XBYb XbXb XbYb XBX
13、bXbXbXBYB截毛雌蝇刚毛雄蝇 XbYBXbXbF1刚毛雄蝇截毛雌蝇XbXb XbYB雌蝇均为截毛雄蝇均为刚毛 该题是一道遗传题，出题意图是考查考生对遗传学知识点的掌握程度，以及考查考生的分析解决问题的能力和逻辑推理能力。该题分为两部分，第部分主要考查学生对伴性遗传知识的掌握程度；第部分其实是一道实验设计题，这部分在设计上注意了难度梯度，先用填空的形式让学生按要求填写基因型以达到实验目的，然后自主设计一个实验方案以实现另一个类似的实验目的。学生只要按照第一个实验方案的程序，依葫芦画瓢，是很容易达到试题设计要求的。这样既保证了对基础知识掌握程度的测试，又有利于在一定程度上选拔能力突出的学生。
14、但在答卷的设计上不够醒目，在问题的设计上逻辑欠严密，对理解能力较差的学生来说是一个陷阱。如部分的前两空设计问题考查雄果蝇X染色体的交叉遗传特点后，再考查雄果蝇的白眼基因位于“X染色体”上，“Y染色体”上没有它的等位基因，以说明白眼性状为伴性遗传，要求学生记住“白眼基因位于X染色体上”，显得比较机械，这对那些课文知识不是很熟悉的学生来说是一个不小的考验；由于有些学生有了“白眼基因位于X 染色体上，Y染色体上没有等位基因”的先入之见，造成部分学生在后面写基因型的时候不敢在Y染色体上写等位基因。当然也正因为这样，体现了高考试题的选拔作用，突出了对能力测试的要求，是一道成功的题。答题情况及分析： 从答题情况来看，常见的错误如下：部分学生的基本概念，原理和遗传定律掌握不好，对伴性遗传的特点及同源染色体、等位基因的概念等知识不了解。如将雄果蝇X染色体来自亲本中的雌蝇还是雄蝇乱写一气，显然没掌握交叉遗传的特点；
