《农村学生家庭教育现状调查》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村学生家庭教育现状调查（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长兴县农村学生家庭教育现状调查长兴县洪桥镇中心小学： 王海琴 吴春玲内容摘要： 家庭教育，学校教育和社会教育是学生成长过程中重要的影响因素，如果说学校教育和社会教育是学深进入社会的桥梁，那么家庭教育可谓是这座桥梁的根基。由于受传统观念的影响以及城乡之间的差别，农村家庭教育存在着很多的不足。对农村学生家庭教育现状进行调查，分析农村家庭教育的特点与不足,提出相应的可行性办法。一、前言家庭是孩子成长的摇篮，家庭的生育功能使孩子获得了生命，家庭的教育功能又潜移默化地影响孩子一生的成长。家庭教育，学校教育与社会教育是孩子社会化的三个重要影响因素，三者之间相互联系，相互渗透，共同构建学生社会化所需的教育环
2、境。家庭教育是其它两种教育形式得以顺利开展的基础，它开展的成功与否直接影响另外两种教育形态功能的发挥。家庭教育是指家庭成员之间通过人际互动相互影响，相互促进共同发展的双向学习教育过程，在现实生活中多指父母对子女，长辈对晚辈的教育过程。对个人而言，家庭教育是个体习得生活基本技能，获得角色认知，探索性扮演社会角色的起点，同时又是个体接受规范的学校教育及多样化的社会教育的桥梁和纽带。在儿童阶段，家庭教育的主要内容是学习和掌握个体在进入社会以前所需的各种劳动技能和道德规范，伴随个体的不断成长，家庭教育的功能重心逐步转移为辅助社会教育和学校教育确立个人在复杂多变的社会关系网中的地位，填补其它两种教育的缺
3、陷。对社会而言，家庭教育是社会获得合格社会成员的起点，是保证社会稳定与发展的重要环节。因此，分析农村家庭教育的现状是我们解决农村家庭教育问题的关键，那么我们的家乡洪桥镇农村家庭教育现状怎样呢？我们带着这个问题进行为时一个多月的深入调查。调查内容与方法：1、调查对象：本镇五、六年级的学生及家长。湖州市教育学会，2005 年度教育科研成果评比2、调查问卷的设计。本次调查问卷设计采用的是表格型问卷形式，从家庭教育情况的三个方面共设计了 12 个题目。本次家庭教育情况调查，我们共发放调查问卷 380 张，实际回收问卷 266 张，占总数的 70%，可以作为研究结论的依据。3、深入学生家庭进行观察，进行
4、个案分析，作为研究依据。二、调查结果：本次调查问卷具体调查情况如下：（1）学生家庭的基本情况。本项内容共涉及到六个方面：家长职业、家长的文化程度、家长的兴趣和爱好、家庭结构、家庭关系、家庭收入。具体情况相见下表 1：行政事业机关 工厂企业 村内务农 个体老板 其他家长职业 0 64 人 24% 66 人 24.8% 23 人 9% 113 42.5%大专以上 中专高中技校 初中 小学 不识字家长学历 0 17 人 6.4% 139 人 52.3% 105人39.5% 5 人 1.9%搓麻将打牌 与孩子交流少 看书读报 看电视兴趣爱好 98 人 37% 120人45% 20 人 4.5% 40
5、人 15% 单亲家庭 隔代抚养教育家庭完整 154 人 5.8% 114人4.3% 和睦、协调 多少有些矛盾 彼此不关心 关系紧张家庭关系 186 人 69.9% 72 人 27.1% 5 人 1.9% 3 人 1.1% 200 元以下 200300 元 300400 元 400 元以上 家庭收入人均每月4 人 1.5% 24 人 9% 72 人 27.1% 166人62.4 %（2）学生的家庭学习环境条件。本项内容共包括 3 个问题，具体情况见下表 2：单独居室 专用桌椅 采光照明、通风、温度有 81 人 30.5% 有 10 人 39.5% 良好 212 人 79.7%无 185 人 69
6、.5% 无 16 人 60.5% 一般 38 人 14.3%学习条件较差 16 人 6%期刊藏书 报刊多藏书丰 报刊、藏书少 没有定购报刊和藏书22 人 8.3% 187 人 70.3% 57 人 21.4%支持不讲条件 支持，有节制 不支持购买用品49 人 18.4% 170 人 63.9% 47 人 17.7%（3）家长对孩子的期望和关心情况。这一项目主要有三个问题。详见下表 3：接受高等教育 有所成就 接受一般教育能挣钱 无所谓对孩子的期望 20 人 7.5% 203 人 76.3% 40 人 15% 3 人 8.7%关心考试成绩 指导作业 考前辅导购买资料 主动联系老师关心学习情况 2
7、31 人 86.8% 136 人 51.1% 104 人 39.2% 43 人 16.2%购书同读书 常带去参观游览 指导孩子看电视29 人 11% 78 人 29.3% 97 人 36.5%引导动脑动手 家长会参加情况 鼓励发展特长关心智力发展43 人 16.2% 5 人 2.9% 82 人 30.8%二、分析和建议从上表 1 可以看出，当前，我校学生家庭情况总体是良好的，主要表现在：一是多数学生家庭完整，关系和睦协调，这是保证学生在家庭中身心健康良好发展的一个重要的精神基础；二是学生的家庭经济状况良好，多数家庭的人均月收入在 400 元以上，这样的经济条件为学生接受良好的教育奠定了物质基础
8、。但是由于所在地区由农村过渡为城镇，学生家长的整体素质偏低。首先是家长从事的职业层次低、不稳定，仅有 24%的家长属于工厂企业职工，其余 76%的家长务农或从事其他非正式、不固定的职业；其次是家长的受教育水平低，仅有 6.4%的家长接受过相当于高中水平的教育，其余 90%以上的家长的学历水平在初中及以下；另外，从家长的兴趣和爱好情况看来，相当多的家长精神比较空虚，家庭的文化氛围欠浓厚；更重要的是家庭结构的不完整使学生所受的家庭教育效果较为不理想。这四方面的不利因素，使得学生在家庭中很难接受科学、系统的家庭教育。从上表 2 可以看出，学生家庭学习环境条件较差。在三个问题中，除了在对孩子购买学习用
9、品方面，家长所持态度大多比较积极外，其他几个问题反馈的情况均不利于学生发展。主要表现在：由于农村家庭成员较多、住房紧张、孩子不愿独立等原因所致，接近 70%的学生没有自己的单独居室和专用桌椅，学生在家庭中没有自主学习的空间和条件，学习生活不得不受很多外来的干扰，这不利于学生自主能力的培养和自我教育的开展；在家庭定购报刊和藏书方面，有 90%以上的学生家庭没有定购或只有少量的报刊、藏书，这样，学生在家庭中可以利用的学习资源便十分匮乏，不利于培养学生读书的兴趣习惯、不利于开阔学生视野、增长见识；另外，从家庭经常进行的文娱活动来看，开展最多的是看电视，而其他比较有意义的活动如听音乐、体育活动、下棋等
10、，均仅占 30%左右，至于稍高层次的文娱活动，如集邮、观赏书画等，在所有 266 个家庭中没有一个开展。由此可见，学生在家庭中的文娱活动种类少，层次较低，不利于学生文明行为、高雅性情的培养与陶冶。这表明，家长对于教育的重视程度还有待于提高。总体上看表 3，学生家长对学生的期望值较高，对学习、智力发展也比较关心。但是，我们也可以看出一些问题：有接近 30%的家长对孩子的期望值不高，其中原因有家庭环境、学生素质、经济条件等诸多方面，但是，在这样的期望值的支持下，学生很难有一个良好的家庭教育氛围；在学习方面，家长更多的是直接关心学生的学习成绩，仅有不到 20%的家长能够主动与老师联系，了解学生的学习
11、情况，这显然不利于家校沟通合作，有的放矢地共同做好学生的教育工作；对学生的智力发展情况，对有利于孩子发展的几项有益活动家长的平均参与率不到 30%，暴露出农村社会教育大环境差、家长素质较低等问题。通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对我校当前学生家庭教育情况做出下面的判断：1、经济基础为实施良好的家庭教育提供了保障，然而家长整体素质不高，难以为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。2、过高的学业期望值与农村社会教育大环境差、家长素质较低之间的矛盾，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。3、民主型家庭教育方式逐渐成为主流，但是溺爱型、权威型和放任型家庭教
12、育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受到扭曲。单亲家庭的孩子心灵上一直背着包袱，跟爷爷、奶奶或外公、外婆一起生活的孩子，更是得不到良好的家庭教育，于是散懒，各方面很难得到很好的发展。4、受传统观念影响，传统的家庭教育方式仍然存在，不少家长望子成龙，望女成凤，他们的目光主要集中在孩子的学习成绩上，有 17.7%的家长对孩子的成绩总是不满足，指责孩子没有拿高分，由于家长的学历不高，他们把孩子看成是自己生命的延伸部分，总希望孩子能圆他们的大学梦，而 37%左右的家长热衷于搓麻将或打牌，对孩子不闻不问，一旦孩子学习成绩有所下降，有 3.9%的家长不管什么原因，
13、便一顿臭打，有 1.5%的家长忙着请家教，给孩子施加压力，压得孩子无所适从。家庭在为学生营造良好学习环境条件方面力度不够，难以让学生在家庭中进行高质量的自主学习、教育。 针对以上问题及其他地区在家庭教育方面取得的经验，为进一步优化本地区家庭教育环境，提高家庭教育质量，增强我镇学校教育工作的实效性。我们建议：1、健全和完善家校合作机制，提高家庭教育质量。学校应加强与社区、家庭的合作，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，指导和协助家庭转变家庭教育观念、改善家庭教育环境，掌握科学的家庭教育方法。学校可以采取家长会、家访、家庭教育咨询等形式展开工作，进行家庭教育辅导、引导教育消费、开展
14、文明家庭评选、学习型家庭创建、家庭教育调查等等。主要工作目标应包括：（1）帮助家长树立“ 为国教子 ”的家庭教育观念。（2）通过定期的培训来提高父母在子女成长方面所需的基本知识。（3）提出关于家庭教育的建议，并且组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评比。（4）加强家长与子女之间的交流，比如组织学生给父母写信，让学生对家长的不良行有正确认识，向家长提出合理的建议。（5）使家长认清现在的教育及就业现状。（6）对孩子加强“三农”教育，使他们真正认识自己所处的环境，变不利为动力。（7）创刊家长报，加强学校、家庭、学生之间的联系。2、采用“示范性教育”方法，邀请家庭教育比较成功的家长与其他家长分享教育的经验，学校不断规范家访制度，改变以往班主任负责制的固定模式，由专业的学校社工人员对学生家长进行帮助，建立家庭教育档案，定期回访，及时评估。开设家庭教育热线，方便家长进行随时咨询。家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生的发展。应创办网上家长学校，突现小学生主体性地位，提高学校教育工作实效性，把优化家庭教育环境作为重要的研究内容之一。
