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1、1山东省淄博高中 2012-2013 学年高一语文 田园诗人陶渊明主题单元设计题单元标题 田园诗人陶渊明作者姓名 王剑平 所属单位 山东省桓台第一中学联系地址 山东省桓台第一中学 联系电话 13675338318电子邮箱 邮政编码 256400学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学+ 信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高一所需时间 6 课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500
2、)陶 渊 明 是 两 汉 魏 晋 南 北 朝 800 年 以 来 最 杰 出 的 诗 人 ， 也 是 杰 出 的 词 赋 家 与 散 文 家 。 本单元依托鲁教版教材中陶渊明的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，陶渊明其人其作。引导学生通过诵读体会陶渊明的作品，并结合陶渊明的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的陶渊明。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，专题三，我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对陶渊明的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让陶渊明真正走进学生的内心深
3、处。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1了解陶渊明的生平经历及其在诗歌方面的艺术成就。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。4结合作者的经历学习“知人论世” ，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。过程与方法：1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。2通过比较阅读，初步了解田园诗派的作品的艺术特色。23运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。4通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1学习陶渊明淡泊名利的人生态度，学会辩证
4、地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。2通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准 （实验）1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。 （P6）2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 （P8）3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背
5、景材料，用于分析和理解作品。 （P8）4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 （P9）5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 （P9）6借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。 （P10）7可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网
6、搜集有关资料，丰富对作品的理解。 （P19）主题单元问题设计1陶渊明作品的艺术风格是什么？2陶渊明淡泊的情怀3陶渊明带给我们的价值是什么？专题划分专题一：陶渊明其人其作 （ 2 课时） 专题二：名家眼中的陶渊明 （ 2 课时）专题三：我眼中的陶渊明 （ 2 课时）专题一 陶渊明其人其作所需课时 2 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品，散文桃花源记 、 五柳先生传 、 归去来兮辞 ，在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。3通
7、过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1了解陶渊明的生平经历及其在诗歌方面的艺术成就。2反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。4结合作者的经历学习“知人论世” ，深入体会作品中所蕴含的作者情感。5通过比较阅读，初步了解田园诗人作品的艺术特色。6通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。本专题问题设计陶渊明作品的艺术风格是什么？1陶渊明命运的转折点在哪里？2陶渊明作品蕴含哪些情感？ 3陶渊
8、明作品的语言风格是什么？4田园诗的艺术特色是什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备常规资源 鲁教版必修一教学支撑环境多媒体教室其 他4学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时：1学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。2多媒体展示：陶渊明的生平经历以及诗歌方面的成就，尤其关注“弃官归田”这一命运转折点的情况。3自由朗读：扫清归去来兮辞中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。4小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。5当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。6朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶
9、渊明的复杂情感。第二课时：1熟读课文归去来兮辞 ，把握文章的情感脉络。陶渊明的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？2小组探究：（1）陶渊明对人生有着怎样的看法？（2）本文情与景是怎样巧妙地组合到一起的？（3）本文的语言有什么特点？3背诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。教学评价1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。5能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二 名家眼中
10、的陶渊明所需课时 2 课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习教材提供的陶渊明作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对陶渊明的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对陶渊明的了解。采用自主评点的方式对其文章进行品评。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以其文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。2运用自主评点的
11、方法来品评文章，来深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计 陶渊明淡泊的情怀来自何处？ 1陶渊明为什么会拥有如此的情怀？52陶渊明青年与中年时期思想追求有什么不同？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源常规资源 朱自清的陶诗的深度 、 守拙归故园：论陶渊明的和谐栖居教学支撑环境 网络环境的教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自主评点：朱自清的陶诗的深度2小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会朱自清眼里的陶渊明拥有怎样的情怀。3学生自主评点：。 守拙归故园：论陶渊明的和谐栖
12、居文章是基于什么样的基础来谈自己对陶渊明的感悟的。4个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。第二课时：1学生个人上网搜集关于陶渊明的资料，形成对陶渊明的比较客观的、全面的理解和认识。2小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会陶渊明淡泊的情怀。3小组研讨，把握陶渊明的心路历程，理解在陶渊明身上体现出来的思想。4交流自己对陶渊明的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。2能够立足文本，利用相关的
13、事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。3会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三 我眼中的陶渊明所需课时 2 课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对陶渊明的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习陶渊明淡泊的人生态度，提升自己的人生境界。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流6评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展
14、示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1学习陶渊明淡泊的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。2利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计陶渊明带给我们的价值是什么？1陶渊明的人生态度给你怎样的启示？2一个人的精神财富到底是什么？3一个人的人生价值体现在何处？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体投影设备常规资源 个人搜集的相关资料教学支撑环境 网络环境的教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程
15、和学习活动）第一课时：1学生自由写作：我眼中的陶渊明。着重谈及陶渊明的人生态度带给我们怎样的启示。2把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。第二课时：1小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。2学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。3班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。4教师进行主题单元学习总结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。2写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。3灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。4积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。7
