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1、13 一鸣惊人教学要求1. 学会本课生字、新词。2.正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语，结合上下文理解课文中成语的意思。3.理解隐语。说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。4.分角色朗读课文，复述这个故事。重点难点1.淳于髡用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。2.理解隐语。教学课时两课时1.学习本课的生字、新词。2.初读课文,了解内容。生字卡片。一导入新课1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。（板书并范读：一 y 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了
2、，请你来读这句话。大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！二初读课文1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。2.说说课文主要写了什么。(齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威
3、王说。从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。)三学习生字1.认读生字、新词。gu jn d chn zh hu f n gu zhng国 君 大 臣 诸 侯 发 怒 国 政gun l zhng xn qn fn l du chng f官 吏 忠 心 侵 犯 掠 夺 惩 罚yn ji q l nng yn shn bin饮 酒 取 乐 能 言 善 辩 zhn ch fi xing hung rn d w振 翅 飞 翔 恍 然 大 悟 2.理解词语的意思。即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。不闻不问: 既不听也不问，形容漠不关心
4、。诸侯:古时帝王统辖下的列国君主的统称。进犯:指敌军向某处侵犯。危在旦夕:旦夕，早晨和晚上，形容时间短。危在旦夕形容危险就在眼前。劝谏:用委婉的语言规劝，多用来指臣下对皇上。能言善辩: 形容能说会道，有辩才。谋略:计谋策略。隐语:不把要说的意思明说出来，而借用别的词句来表示;一种隐晦的语言。饶有兴趣:令人感到很有趣，并十分注意。栖息:有止息、隐居、暂住之意，另有寄居之所之意。庭院:正房前面的宽阔地带;也泛指院子。不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人:不飞则已，一飞冲天常于不鸣则已，一鸣惊人连用，原指南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞便可冲天，一鸣便能惊人。后世遂用一鸣惊人、一鸣、一飞
5、鸣、冲天翼、三年翼等。比喻有才华的人，平时默默无闻，一但施展才华，就能做出惊人的业绩。恍然大悟: 恍然，猛然清醒的样子；悟，心里明白。恍然大悟形容一下子明白过来。指点: 指出来使人知道；点明。尽忠: 竭尽忠诚。多指尽瘁国事或身殉国难。朝气蓬勃: 朝气，早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃，旺盛的样子。 朝气蓬勃形容充满了生命和活力。诸侯国: 诸侯国，中文狭义上指历史上秦朝以前分封制下，由最高统治者天子对封地的称呼，也被称为诸侯列国、列国，封地最高统治者被赐予可世袭的侯爵爵位。广义上指封建时代及其以前人类文明时期共主(天子、皇帝)对其家族、功臣给予的封地(至中华民国成立以后取消)。震
6、惊: 令人震动而惊异；震撼惊骇。掠夺: 凭借暴力抢劫、强取货物(如在战争中)。濒于灭亡:面临灭亡。3.归类记忆生字。左右结构的字:饮 候 振 恍 悟 政 侵 掠上下结构的字:君 怒 善 忠吏单一结构的字:臣 4.指导学生书写生字。重点指导:“犯”,左右结构, 反犬旁的弯钩不宜太弯，撇画长短、方向有别。左高右低。“通”,半包围结构。内部偏右上些，但不能远离外框。书写时注意不要丢掉横撇下面的点。“庭”,半包围结构，包围部分有可向右伸展的笔画，所以写的时候一定要向右伸展，这样能使字的重心平稳，左右平衡。其右侧从上到下依次偏右，字的外形大致成梯形。“夺”，书写时要突出撇捺，左右开张，下边零件要紧聚翼下
7、。四朗读全文1.分段读课文。读准字音,巩固生字、新词。2.朗读全文,看谁读得流利。1.学生们对故事比较陌生,在教学中教师直接揭题让学生说说在课文中找到课题,简单理解，然后导入课文,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。2.课文中的很多词语比较生疏，教师在教学中引导学生集中理解，便于在后面的教学中放手学生独立阅读，互相探究感悟课文内容。1.了解淳于髡用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王。2.理解隐语。3.分角色朗读课文，复述故事。投影,有关下雨的图片。一复习导入1.这节课我们继续学习一鸣惊人这篇课文。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗
8、?2.认读生字、新词。分自然段读课文，师生评议，指出读得不准确的地方。3.淳于髡是用什么方法说服齐威王的，为什么他能说服齐威王？让我们到课文中去寻找答案。二感悟课文（一）大鸟不飞不叫1.大家都用这个词夸奖了一个变化大得让你吃惊的人。在课文中，“一鸣惊人”出现在哪里呢？请同学们找到这个句子读一读。2.课件展示有关句子：这可不是一只普通的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人！3.这句话说的是一只不普通的大鸟。这只大鸟原来是什么样子的？聪明的孩子在上文中找到了答案，请你来读。4.课件展示有关句子：齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了。可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。大王，你可知道
9、这是一只什么鸟？5.淳于髡是在给齐王讲故事呢，此时该怎样读？你来读。嗯，读出了疑问的语气。你来读。（故作神秘，令人好奇。）6. “整整三年”时间真，“既不也不”说明在这么长的时间里，这只大鸟在做了什么？对，它什么事情也没做。你能用“既不 也不 ”来说一句话吗？（上课的时候我们既不走神，也不乱讲话。）7.淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟，你来说说这是一只什么鸟？（二）齐威王不闻不问1.齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟，“他一听心里就明白了”，他明白了什么？你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王？指名回答。2.课件展示有关句子：战国时期，齐国有一位国君，后人称为齐威王。他即位后，
10、将国家大事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。3.不闻不问，闻，就是听的意思，问就是询问。不闻不问的意思就是人家说的不听，也不主动去问。形容对事情不关心。你还能说出“不X不X”这样的词语吗？和你的同桌比一比，看谁说得多。（不伦不类 不三不四 不依不饶 不干不净 不明不白 不偏不倚 不慌不忙 不痛不痒 不知不觉 不言不语 不理不睬 不屈不挠 不折不扣）4.是啊，齐威王身为一国之君，本应该勤政治国，可他对国家大事却不闻不问，就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。（三）隐语劝谏1.虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟，实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。这就是隐语，就像猜
11、谜一样。2.淳于髡为什么要说隐语呢？指名回答。3.课件展示有关句子：他知道齐威王喜欢听隐语，便心生一计，打算找个机会进谏。4.这叫投其所好。看来淳于髡真的是能言善辩，富于谋略。5.面对淳于髡的提问，齐威王是怎么回答的？6.课件展示有关句子：这可不是一只普通的鸟哇！它不飞则已，一飞冲天；它不鸣则已，一鸣惊人！7.这只鸟不普通在哪里？哦，原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动，发生令人吃惊的变化。8.你从哪里感受齐王有这样的信心？你找到了两个感叹号，在这里感叹号有什么作用？你也这样信心满满地读一读。大家像他这样读。9.听了同学们的朗读，我一下子就明白过来了，原来，大王还是有心要振作起来啊！不只是我
12、，还有淳于髡也明白了，大家找找描写他的神态的词语。10. 课件展示有关句子：淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！”11.恍然大悟的意思就是形容一下子明白过来。12.自己的劝谏取得了良好的效果，淳于髡可高兴了，所以他说的话里也有两个感叹号，在这里，感叹号有什么作用？请你来读出他的高兴。来，大家一起读。（四）齐威王一鸣惊人1.齐威王听从了淳于髡的劝谏，不再沉迷于饮酒作乐，开始整顿国政。濒于灭亡的齐国，又成为一个强大的国家。“后人称为齐威王”。“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养，给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。2你能用“威”字来组词吗
13、？（威武、 威严、 威风、 权威、 助威、 威慑、 声威、 雄威、 军威、 威名、 威望、威风凛凛、八面威风、威震天下、威武不屈、耀武扬威、威风八面）从同学们的组词中，我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。齐威王就是一个令人敬畏的人。3.请同学们默读课文第8、9自然段，默读的时候，既不要读出声，也不要指读，集中注意力，认清每一个字，一边读一边想：文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。找到了，就轻轻地拿起笔，用横线画出来，多品味几遍。4.说说你找到的句子。指名读句子。5.教师小结：齐威王改革内政，赏罚分明，他令人敬畏。诸侯俯首，国力强盛，他威震四方。和第一自然段中描述的他作比较，你想说什么？
14、（齐威王的变化真令人吃惊！这真是：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！）三总结全文。谈谈感受1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2. “一鸣惊人”指的是平时没有特殊的表现,一下子做出惊人的事情。它首先体现了每个人都有一种潜能,藏在内心深处,有些人已经在生活中体现了出来,而有些人需要别人的提醒与激励.也侧面写出了一个国家的成败不仅在与皇帝,大臣也是格外重要的。1.合作学习，交流互动，培养学生的创新能力：在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递接受”式的师生单向交流的局面，建立小组合作学习方式，培养学生的创新能力，培养学生的发散性思维和创造个性。阅读过程中，学生平等对话、自由交流和讨论，有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶，在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。2.自主学习，探究发现，提供学生创新的时空：在教学过程中把学习的学习主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。3.读的时间还给学生：阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每
