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1、四年级上册Unit3 My friends B read and write说课稿尊敬的各位评委、老师： 大家好！我今天说课的内容是人教版小学英语四年级上册第三单元My friends B部分read and write，我将从以下几个环节来进行我的说课。一、说教材1、教学内容分析。本课所在的单元主题是谈论有关朋友的话题。话题具有真实化、生活化的特点，学生对这个话题很感兴趣，有话想说也有话可说。而本节课是阅读课，通过阅读语篇，让学生能够初步感知语篇，读懂语篇，并能够完成练习。 2、学情分析四年级的学生有了一年的英语基础，对英语学习的主动性比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演。但他们初
2、次接触语篇的学习，需要对他们进行恰当的引导，初步培养他们的阅读能力。二、说教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。据此，我根据学生的实际情况确定了以下三个教学目标：1、知识目标（1）能听、说、认、读本课时第二部分Look,choose and write中的三会单词（2）能听、说、认读本课时的重点句型：Whats his/her name?He/She isHe/She has并能在情境中进行运用 （3）能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。 2、能力目标： 能够用英文描述朋友的特点。 3、情感目标(1)教育要学生珍惜友谊，并热于助人。
3、(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 (3)培养学生的合作交流能力。三、说教学重、难点依据以上对教材和教学目标的分析，结合我班学生的认识规律和英汉语言差异，我确定了这样的教学重难点：教学重点：能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。教学难点：理解Whats his/her name?和Who is he/she？并能做出回答。四、说教法、学法1、教法设计根据新课程标准的理念和以上各方面的分析，结合我班学生的实际情况及我校教学资源情况，我采用多媒体教学、任务型教学、情境教学等教学方法来开展本课时教学。2、学法指导在学法方面，我从德国教育学家第多斯惠的名言“教学的艺
4、术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”中得到启发，在课堂中我将学习的主动权交给学生，通过读、说、画、唱等多种学习形式，让学生在自主、愉快的氛围中实现任务、感受成功，达到了内化语言知识的效果。3、教学手段为了顺利开展本课时的教学活动，我在课前做好这样的一些准备： 1、教材内容相关的教学课件、图片。 2、教材相配套的教学录音带。 五、说教学过程为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：Step1.Pre-reading1、 Greetings2、 lets Chant： I say You say boy girl short tall
5、thin strong short hair long hair （这一环节以歌谣的形式来活跃课堂气氛，以师生讲反义词的形式复习所学词汇。） 2、“猜人”游戏。 教师手中反拿一张照片：I have a good friend. He is in our class. He is tall and strong. He has glasses.Who is he？然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述，其他同学猜。设计意图：本环节用游戏来复习重点句型，为读写部分做好铺垫。Step2 In-reading1.展示本课Read and write四个人物图片，教师将图片中的人介绍给学生：Today ,
6、we have four new friends. Look , he is James. He is Ben. She is Kate. She is Ann.2.让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习。3.汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。4.听录音做连线。 5.听录音，跟读-齐读-演示设计意图：紧张的新知学习之后是一个视听的享受，通过播放录音让孩子们跟读、齐读、演示，不同形式的读书让不同水平的学生都得到了相应的锻炼。Look,choose and write 1、 看图填空 学生完成look，choose and write活动。我会引导学生看图口头回答，在选择
7、单词填在相应的横线.同时提醒容易出现的书写问题：字母间的间距、字母的大小写等，学生同桌相互校对，最后小组代表展示成果，评出书写最佳者表扬。设计意图：对于四年级学生而言，他们的观察力和注意力更倾向于动态事物，所以在英语的书写方面，对于一些细节问题的处理会有所欠缺。所以我会重点提醒他们一些注意事项从而加强他们的感知能力。2、介绍朋友词汇练习之后是一个介绍朋友的活动，通过出示孩子们所熟知的同学们的相片，请他们用所学知识进行描述，不仅考察了学生的语言综合运用能力，更能使他们感受到英语与生活的密切练习。教师给出词语和句型，要求学生选取自己的同学来写一写。 Name:_ _ is _ and _. _ h
8、as a/an _ bag. 出示本班同学的日常生活照，请同学们根据本节课所学知识进行描述。设计意图：本环节是在前一基础上巩固新知，以达到真正学以致用的目的。Step3 post-reading1、游戏巩固（你说我画）小组分工合作，一位学生将介绍朋友部分内容读出，另几位同学在纸上画出相应的人物，最后一起比较劳动成果。设计意图：通过这样的一个游戏，使学生学玩结合、寓学于乐，不仅可以发现孩子们掌握得不够透彻的词组，又检验了他们的语言转化能力，能达到一举多得的效果！五、Homework（布置作业）1分钟 1熟练朗读语篇。 2向家长介绍你的朋友。本环节是学生综合运用语言、输出语言的一种形式，这样两种不
9、同形式作业的布置不仅让孩子们巩固了本课所学，更是把所学延伸到了课外。六、板书设计 Unit 3 My friends He/She is tall. He/She has long hair. Whats his/her name? Her his name is . Who is he/she? He She is. 板书设计在板书时利用了横线，让学生懂得在横线处替换单词造出新句,另外采用句型分别罗列的形式，直观自然、生动又有层次，使学生一目了然、深化记忆。七、教学评价纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言应用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作为手段，力求为孩子开创一个和谐的交流环境。让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。
