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1、谈小学数学教育中的创新思维郏县安良镇中王庙小学 雷俊贤摘 要: 本文从素质教育出发,以培养小学生创新意识为目标,通过创设民主和谐的课堂氛围, 积极发挥体态语的积极作用,引导学生配合讨论，进而多角度地引发学生勤思、善思，激发学习兴趣，培养创新精神。关键词：素质教育 课堂氛围 兴趣 创新思维“学而不思则惘”，学生知识形成的过程，正是通过自己的思维活动去掌握知识的过程，因此，教师必须抓住教材中的关键问题、重点和难点等精心设疑，想方设法引发学生多思、深思、会思，提高学生独立分析问题，解决问题的能力。培养学生创造性思维，形成良好的思维品质和思维习惯。小学数学教育教学要以提高学生素质为根本。中共中央国务院
2、关于深化教育改革全面推动素质教育的决定指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和创造能力为重点，造就有思想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育从本质上来说就是以提高学生的创新素质为目标的教育。我们国家是一个拥有五千年文明历史的伟大社会主义国家，要稳立于世界民族之林，就要不断地激励我们民族的创新意识和创造能力，形成一种长期起作用的鼓励创新的社会风气和民族精神，以便向社会主义现代化科技强国不断迈进。民族创新意识到激励，创新精神的培养基础在教育。小学数学的教育又是基础教育的重要学科之一，肩负
3、着重要的历史使命，为培养21世纪人才，在实施素质教育的今天，培养学生的创新意识是小学数学的一项重要任务，怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？一、 创设民主、平等、和谐的课堂氛围是基础。由于家庭环境，社会环境，教育条件和生理心理因素的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的。作为教师应关爱每一个学生，心理学研究证实：良好的心境可以使想象活跃，思维敏捷，可以增强创新敏感性；积极的激情能极大的激发创新意识和敏感性；兴趣是进行创新活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素，同时也能有效地激发非智力因素，科学调查研究表明：如果教师偏爱优等生，厌恶落后生，学习暂时落后学生受到冷遇试想学生总是怕
4、说错，怕老师批评，总是忐忑不安，缺乏良好的心境、激情、热情，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失信心，从厌恶教师进而发展到教师所教的学科，这样一来，又怎样能调动学生的积极性，培养、发展学生的创新素质呢？在课堂教学中，教师一定要注意改善不和谐的师生关系，改变教师是指挥者，学生是服从者的关系，彻底放下自己高高在上的架子，以师生平等的心态实施教学，教师要关爱每一个学生，提问、演板、发表看法、提供建议、个别辅导等都要一视同仁，在整个教学过程中，教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光撒向每一个学生，在他们的心目中树立起一个可亲可爱的形象。他们就会“爱屋及乌”，表现出很高的学习
5、兴趣。教师要学会善待每一个学生的创新意识，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，尽管有些发现对老师来说是微不足道的，但对学生来说却是一种创新，一次激励。当学生创新性的做出这一成功的探索以后，教师要及时给予肯定，这样学生不仅对数学知识的兴趣会油然而生，而且把新学知识进行了初步的分析综合和抽象概括，并创造性地把书本知识广泛地迁移和延伸到书本之外，使学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中形成了积极思维、勇于探索、主动获取知识的能力。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，让学生以积极饱满的心境参与学习，时时有种成就感、满足感，确实感到自己才是学习的主人。教师要充分发挥主导作用，面向全体，积极引导学生自主学
6、习，从而形成一种良好的课堂学习氛围，把问题解决在课堂上。2、发挥语言、体态语的积极作用。美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止极大观察有其独特的敏感性。为此，教师应一改那种传统观念，在课堂上不鞠言笑，并认为这样会有一种威严，这样才会达到“严师出高徒”的目的。这种想法是极其错误的。“感人心者，莫失乎情。”教学是一门艺术，艺术的教学是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师
7、生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习得到的是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此。被称为无声语言的体态语更是独具魅力，为此，当教师走进教室，面带微笑，精神饱满，动作神态逼真，“咱们班同学最喜欢动脑筋，发言越来越积极，相信你们这节课一定会学得更好。比一比，看看谁在这节课上学得最好，最肯动脑筋？”教师一番热情洋溢的开场白，学生相应的情感体验，恰到好处的形态运用和富有“会说话”的脸部表情，都会激发学生学习的积极性。当学生回答教师的提问时，当教师用诚恳的语言伴之鼓励赞许的目光注视“很好！真棒！反应很快”等口头表扬，当学生有疑难时或回答总是有困难时，这时老师则
8、用“别急；慢慢想；明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励。因此，每一期待的目光，会心的微笑，每一赞许的点头，亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而营造出一个和谐、民主、平等互助的课堂氛围。研究表明，在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题，积极探索的心理取向得到激活，敏锐地把握机会，勇敢地付之探索行为的精神状态外于最佳的境界，反之，紧张，严肃，压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创造得不到激活，也就无法谈及创新能力的培养。因此，营造师生民主、平等、和谐的课堂气氛是实施创新教育的土壤和阳光。一、 学生现欲望的积极作用要培养学生的创新素质，就要多提供学生表现机会。因此，教学活动中，教师要
9、给学生一点时间和空间，尽管让他们多说、多想、多做，让学生有充分的表现自己的机会，满足学生合理的表现欲望。 1、精心设计问题，培养学习勤奋思考，让学生在探究中表现自己。教师对每一节课必须精心设计问题，培养学生勤思考，激发学生学习兴趣，通过教师的启发、引导、点拨，多角度地引发学生勤于思考，善于思考，多角度的思考问题，才能进发创新火花，培养创新精神。 这样设计学生在学习新知识的产生、形成、发展过程中勤于思考、善于思考的习惯，在这个过程中，学生得到充分的表现，参与了教学的全过程，而且老师的“导”也显得轻松。 应该从已知到未知，运用迁移规律，举一反三，使学生善思。小学数学知识的系统性较强，前面知识是后面
10、知识的基础，后面知识是前面知识的发展，组成一个相互联系、衔接的整体，在课堂教学中，我们必须吃透教材，抓准新旧知识的联结点，从已知到未知，引导学生学好新知识。如：在教师“三位数乘多位数”时，我引导学生计算“412*24”，通过计算，使学生重温了“两位数乘多位数”的计算法则：先用乘数个位上的数分别去乘被乘数各位上的数，得数的末位和乘数个位对齐，然后把两次乘得的积加起来。这样就为学生学习三位数乘多位数起了正迁移作用。然后引导学生计算“412*24”一题，学生就会运用“两位数乘多位数”的计算步骤进行计算，并增加“用乘数百位数上的数分别去乘被延缓数各位上的数”，顺利完成教学任务。因为学生从知识连贯点发现
11、：两位数乘多位数与三位数乘多位数的方法、算理一样，增加一个计算步骤而已。 2、引导学生讨论，互相配合，在讨论合作中表现。 教学中，充分利用讨论法，加强学生间的合作，不仅利于学生之间的相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强集体主义，在集体意识中发挥自己的创新才能，充分表现自我。 如：教学“分数的意义“时，讨论把一张长方形纸折叠平均分成四份，有的同学可能折叠出两三种，通过同位之间的相互讨论，互相帮助，互相补充，最终平均折叠出很多种。同时在讨论合作中，也有可能互相纠正对方可能忽视了“平均分”，而以“相当然”的观察的错误，这样在讨论合作中表现了自我，激发了创新的积极性。 时代呼唤教育
12、教学改革，时代呼唤着具有创新能力的人才。学生创新素质的培养并非一蹴而就，而是一项系统工程，不能期望他们象科学家那样产生某种新颖、独特，有价值的概念、设想、理论、技术、工艺、产品，这些真正意义上的创造。但是，只要坚持营造良好的课堂氛围，不压制学生的表现欲，让学生充分表现自我，就能培养学生创新素质、团队精神，培养学生的独特的解决问题的能力等创新素质。 多年的教学实践也证明，经过这一系列的有意识训练，学生思维的广度、深度、灵敏性与准确性都得到充分的发展，培养了学生的创造性思维。这一切，也体现了“教师为主导，学生为主线”的教学法思维。参考文献:骑士 美国哈佛大学教授熊彼特的经济发展概论2010.032010年创新思维理论与方法创新思维2009.1.
