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1、小学五年级英语教学环境的有效性培养 课题研究结题报告课题主持人： 刘娅莉 TEL:教育科研工作是教育教学的重要组成部分，2008年度，我的小课题研究工作在上级教科研部门、学校以及前辈的指导下，已进入了深入研究阶段，并取得了一些成效，现将一年来的课题研究工作做一个详细的报告：一、课题研究的目的与意义 通过研究，诠释信息生活化与英语学习结合的必要性及高效性。通过二者的结合，推翻陈旧英语环境套路，优化现有的英语学习环境，使学生在学习中直观的、有趣的、积极的参与到有启发性的英语活动空间。在学生成长“记录袋”中完善英语多元化学习，分享学习心得，总结及反思，培养小组合作精神和积极荣誉感，具体落实素质教育的
2、多元化教学目标。新课改以来，英语学习愈加体现了以学生为本，学生是学习的主体，注重培养提高学生人文素养、创新精神及实践能力的提高。英语学习逐渐陶冶了学生的情操，对国际语言有一个初步的认识。为了提高英语能力，摆脱单调乏味的英语学习规则，故加强英语环境的创设也就变的愈加重要。因此，本课题的目的旨在尝试性地在小学五年级英语教学中，融入恰当的环境创设，使学生们在不经意之间激发学习兴趣和学习情感，进一步提高英语学习兴趣和质量，最大限度的满足学生的成功欲。二、课题研究的主要内容 英语对小学生来说，是一门陌生的外国语言。目前的教学活动重点应放在创设一些条件并采取一些有效的方法，激发学生对英语学习的求知欲，乐在
3、学习之中。教师必须帮助学生营造并督促创设一些有利于英语学习的直观的、有趣的，有启发性的环境，引导学生积极参与，大胆实践，大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，已达到快乐学习，创设学生们自主的英语学习活动空间。1.贴近生活、信息化英语学习环境的创设在我们目前的条件下，课堂教学依然是学习英语的主要阵地，在课堂上模拟真实的生活信息情景，打破以往课堂教学空间与时间的局限，把现代教育技术在课堂教学中实际运用，创设新颖，开放式的英语学习环境，是学好牛津英语的可靠保障。牛津五年级英语的主题较多，设计生动的活动要根据不同的主题，利用教材的优势，和阶段性学习的目标，注重对教材特点的研究，吃透并丰富教材的
4、要求，真正实现“课堂教学交际化”的观念，彻底实现良好的环境创设是学好英语的承载平台。2.现代启迪式英语思维拓展的环境创设在小学五年级英语课堂教学上，要把有意识的心理活动和无意识的心理活动相统一，接受教育信息的输入。教师应恰当运用现代教育技术利用多媒体的教学优势，调动学生的试听感官，可以最大限度的激发学生学习英语的积极性，做有价值，有思考力度的英语学习情境创设，用大量资源启发学生的思维，促进学生的综合能力的提高。同样在课外的教学环境创设上，也要注意现代启发式环境的创设，比如：观赏Disney儿童动画电影和儿歌，知趣的英语小组活动等等，创设一个比较温馨的有情感交流的环境。3.平时的业余学习活动要求
5、学生平时要进行使用英语的简单交流，譬如相互提问背单词，简单的口语交流等形式的活动，创造一个英语的语言环境,另外，家庭英语环境的创设也是必要的。三、研究过程 本课题立项后，本人便投入到课题研究之中，首先是明确方向，自我定位，如何做一名英语老师，通过采取简笔画、动作表演、角色表演、游戏、图片、幻灯等手段，用“情景与听说相结合”的方法进行课堂教学。改变“哑巴英语”的状况，课堂中进行音标拼读、句子模仿、朗读短文、师生（生生）问答、看图说话等，将自己由一位“讲演者”变为“表演者”，学生则由以前的“听众”转为“发言人”。在明确方向之后，就着实抓好教学教研工作，一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生
6、的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。有效的英语教学包括有效性包括了指导学生掌握学习英语的方法，注重提高英语听说教学的有效性，以及新授知识的有效性、语言练习的有效性、交流反馈的有效性和巩固的有效性。紧接着我又对在有了有效地英语教学之后，该如何创设全面英语教学环境做了研究。教师在教学过程中要为学生提供大量的听英语的
7、机会，促使学生努力去听，努力去猜，在此基础上逐渐尝试学生使用英语表达思想，最终达到能够自如运用英语的目的。教师要在教学过程中加大英语的输入量。在教学中要尽量少用或不用母语作中介，尽可能使学生直接面对英语，学习英语。通过教学，逐步培养学生的语感，产生顿悟性学习效果，要始终用英语与学生交流，力造成强烈的英语交流定势，在课堂内，英语既是教学内容，也是语言教学。在英语教学中应遵循“高速度、高限度”原则，教师要创造陶冶的教学情境，教师应该使用正常语速向学生灌输大量的语言信息，以知识的广度来达到知识的深度，通过扩大英语的使用频率来达到课堂教学中语言的高浓度，促使学生在这种“双高”语境中更多地习得英语。“全
8、面开放的教学课堂需要准备什么呢？”，对此，我又进行了大量的搜索查找和研究，答案是“网络”、“和谐”。从学生学习的角度来说，网络教学就是指利用网络平台，通过网络进行学习的一种学习方式。从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。通过网络，能很好地培养学生具有较强的获取信息、分析信息和加工信息的能力，为提高小学英语教学的有效性创造了有利的条件，这是其他教学方法所无法替代的。网络教学的具体策略：（一）利用网络，充分体现出学生学习的主体性。首先在某些内容的教与学时间的分配上，可以以学生学习、操作为主，教师讲授为辅。其次通过学生参与网页的设计和构思来体现其自主性学习。再次提高学生的
9、参与度，提供给学生更广阔的思考、讨论、操作、创造的空间。最后自主的网络学习也是学生自主学习的一个过程。（二）教师扮演合适角色，促进学生发展。为了提高数学教学的有效性，教师应充分利用网络，使自己成为：1.学生学习的促进者。2.学生学习的指导者。通过网络示范(边讲边说以及演示)、中介(帮助学生把新信息与已有的知识联系起来)和指导(给学生提供网络线索和反馈)，帮助学生进行有效学习。教师的指导过程应包括四个步骤：（1）在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程。（2）指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。（3）让学生独立地进行知识整理。（4）对整理的结果进行交流讨论。3.学生学习的合作者。
10、教师要把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。（三）合理利用网络资源，提高教学有效性。英语课内容涉及社会生活的方方面面，教学资源非常丰富，可利用网络资源的收集快捷和便利的优点，实现知识的拓展。教师可下载大量资料，并选择相关网站供学生去浏览、获取、利用信息，对热点问题进行更广泛的讨论。在庞大的网络资源面前，如何筛选有用的能为教学服务的资源，使学生不至于在丰富的网络资源前迷失方向，是一个值得注意的问题。（四）充分利用网络，发展学生合作意识和能力。现代社会需要竞争，更需要合作，只有善于合作的人才有可能在竞争中获胜。学生在英语学习中同样也需要合作。利用网络，则能提供给学生合作研究、探索和解决问题
11、的机会。（五）精心设计网络课件，为提高教学有效性而服务。网络课件应体现出的优点：一是完善的双向交流模式。二是易操作性。三是生动的教学模式，吸引学生的学习兴趣。四是良好的交互性能。 (六)网络教学，不能流于形式，而要注重实效性。英语教学中使用网络技术，是为了提高教学效果，要考虑是否能达到预期的目标。网络技术不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩杂耍，费时费力，流于形式，这样不利于教学效率的提高，反而成为教改的累赘。不能为“网络”而“用网络”，那并不是我们所需要的，属于“画蛇添足”效果不明显的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。（七）、通过不断的反思行为，利用好网络，提高教学
12、的有效性。网络环境下，有效的教学关注的是学生发展，而不是利用网络“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于过程综合考虑的结果。过去我们关注更多的是结果，忽略过程的重要性。一个好的教师，要具备反思的意识，即要不断地追问：我这样的教学有效吗？如果每节课学生都能通过网络学到一定的知识，而且各方面也得到了相应的发展，就是有效的网络教学。如果仅从知识的角度出发，为知识而教，就是无效或低效的教学。教师可以通过这样的反思行为，不断改进自己的教学方式，采取更为合适的网络教学方式，更好的为学生服务，更好的提高教学的有效性。那如何“和谐”呢？优效的课堂不能只单纯的
13、靠花哨的多媒体课件来完成，还要注意与传统教学的和谐搭配。在这个阶段的研究过程中，我去听了几节引入课，在高年级阶段的课堂上如何创设优效的环境教学。一、运用开放教学的方式和手段,创设最佳的学习状态。在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，将激“活”教科书，创设最佳的学习状态。(1)实物展示，贴近生活 (2)身体语言，亲近学生(3)巧用媒体，激活教材 二、利用开放的教学内容，活跃学生思维。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，当然这离不开大量的信息输入，及知识储备量。(1)自组教材，激活语言 (2)挖掘教材，活跃课堂 (3)深化
14、教材，丰富生活 三、变换开放的教学组织形式，激活参与欲 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织卓有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，欲言而不能”的心理状态。在进一步探索课题中的遇到的问题时，我发现了一些问题并及时调整实验方案。因为所带的年级是小学阶段的高年级，所以就如何抓牢学生的实践和如何对六年级的教学做好衔接做了反思。通过研究，孩子们的学习自觉性和自我学习的协调能力
15、有了很大的提高，在小学五年级英语课堂教学上，我有意识、无意识的把学生的心理活动相统一，进行教育信息的输入。并且恰当地运用现代教育技术利用多媒体的教学优势，调动学生的试听感官，最大限度的激发学生学习英语的积极性，做有价值，有思考力度的英语学习情境创设，用大量资源启发学生的思维，加大语篇教学，多对课文进行背诵与默写，促进学生的综合能力的提高。同样，在课外的教学环境创设上，时刻注意现代启发式环境的创设，比如：观赏Disney儿童动画电影和儿歌，知趣的英语小组活动等等，创设一个比较温馨的有情感交流的环境。在学习了小学英语语篇教学微探后，我发现学习者需要在一个语言环境中理解情景、完成一个真实的交际活动。
16、而语篇教学就是需要这样一种教学方式来培养学生的综合素质。一、创设活泼有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣。语篇教学要重兴趣、重成就感、重自信心。二、创设情境任务是语篇教学的基础。学生在语篇阅读中了解信息、学习语言知识点，并运用。这些任务的完成，必须借助有效情境的渗透。任务型学习活动的关键也就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。三、不同任务中，培养学生各种能力。1.培养学生自主学习的能力。教师可根据教材语篇的特点，布置给学生不同的任务。如教授文化气氛较浓的语篇时，如5AUnit 4 Halloween，可让学生先去找一找万圣节相关的资料，学生了解了相关信息，在学习和交流时也就可以有话可说，学习起来更带劲。对于相对简单的语篇，教师可以提出不同层级的问题，让学生带
