《沪教版三年级上语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版三年级上语文教案（236页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1、 信课前预习：1、自学课文中的生字：雏、巢、蜜、蜂、航、封2、练习正确、流利地朗读课文。做到：读准字音、不加字，不漏字，不读破句，读得自然、流畅。3、想一想：“让自己的心/和别人的心，贴得紧紧、紧紧”的意思。教学目标： 1在阅读中学习6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”，正确书写“巢”和“封”。 2了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。 3正确、流利地朗读课文。边朗读边思考边“让自己的心 和别人的心，贴得紧紧、紧紧”这句话的含义。背诵课文。 5了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点和难点： 1能正确、流利地朗读课文。 2边朗读边思考边“让自己的心 和别人的
2、心，贴得紧紧、紧紧”这句话的含义。教学时间：1课时教学过程：课前准备：带领同学们读一读第一单元的导语，明确本学期第一单元训练目标。一、 创设情境，引入课题：1、 谈话导入师：同学们，在日常生活中如果一个人和另一个人相隔很远，他们之间要联系，可以用什么方式呢？（打电话、电子邮件、网上聊天、发短信）过去在没有电话和聊天功能的时候，人们都是通过写信来联系的。瞧，这就是写信用的“信封”（出示信封）。2、师：板书：信 生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。3、今天我们要读的这封信是一首诗歌，读起来很有节奏感，这是一位漂亮的小姑娘写的。你们想知道信里写了什么？让我们走进
3、课文吧。二、初读课文，整体感知：1、轻声朗读课文，读准生字字音，记住生字字形，读通课文。2、检查预习情况。 出示生字，指名读。出示拼音，齐读。 雏鸟 回巢 蜜蜂 航海 一封封雏：出生不久的，幼小的鸟（雏鹰 雏鸡）巢：窝（鸟巢 蜂巢）读准字音：蜂、封（都是后鼻音）指导书写 “巢”、“封”。 指名分小节朗读课文，点评。三、学习课文第15节，体会心情。（一）学习第1小节。1、自由读第1节，小作者在学会写信后，心情怎样？填空：我学会了 ，知道写信要用 ，要用 ，要用 ，还要用 ，心里 。2、知道了写信要用什么写，以及她的心情，让我们来把这第一小节读好。请你把这一小节读一读。师：能把字音准确地读真好！师
4、：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。（二）学习2-5小节。师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？1、 请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。交流、板书：雏鸟 妈妈花朵 蜜蜂大海 小船云 云树 树自己 别人2、小姑娘为什么要替他们写信呢？结合填空说一说。说一说：我替 给 写信，是因为 。 变换句式练习说话：因为 ，所以我替 给 写信。 学生选择一个小节自由说
5、。 指名交流，3、品读心情，读出正确的语气。（1）学习第2小节。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已
6、经)。师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读评价再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。（3）其他小节应该怎么读呢？自己试着读出感情。第三小节：注意读好“姹紫嫣红” “姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了
7、吗？谁能告诉老师。请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红)师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）第四节：（指名读）读得很平静，感觉很安全。为什么读得那
8、么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起读好“风平浪静”。师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（ 男生齐读）（女同学齐读）师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班读好“绵绵春雨”。师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？ 拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！四、学习第六节，体会句子含义。1、指名朗读第六节，完成填空。我还想给 写封信，让
9、。2、默读第六节，边默读边思考： 你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧”？讨论交流。五、总结全文，拓展练习1、师：用心就是要表达真情实感，信是人与人之间心灵的桥梁，只有表露真情实感，才能使人与人的心更接近，情更相连。（板书：真情实感）2、学了课文，你想给谁写信呢？写些什么呢？（给亲戚、朋友、老师、同学、小动物写）模仿课文25小节的样子，也来写几句诗。替_给_写信，_ 。课后练习：1、组词：果（ ）紫（ ）绵（ ）雏（ ）纸（ ）贴（ ）巢（ ）柴（ ）锦（ ）雅（ ）低（ ）沾（ ）2、为下列带点字选择正确解释.(写序号)1、雏（1）、幼小 （2）、事情初具的规模 这是一只雏鸟。
10、（ ）这项工程的设计已有雏形了。（ ）2、临 （1）、来到，达到 （2）、将要，快要 （3）、照着字画摹仿读了这篇文章，我有身临其境的感觉。（ ）老师要求我们认真临帖。（ ）临别时他再三向我表示感谢。（ ）3、照样子把词语补充完整例：风(平)浪(静)枝_叶_ 面_耳_ 山_水_ 身_力_ 目_口_ 生_活_ 心_意_ 鸟_花_4、动手写一写（1）因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。（2）因为_ ，所以替_给_写信，_ 。（3）因为 ，所以他成为了我们的榜样。板书设计：1 信替 给 谁 干什么雏鸟 妈妈 快回巢花朵 蜜蜂 来采蜜 用心写大海 小
11、船 去航行 真心实感云 云 变春雨 树 树 成森林2 茉莉花 课前作业：1、给生字标上音节，并把文中带有生字的词语多读几遍，读熟为止。2、查字典，理解词语。似雪如玉骄阳似火3、完成词句活动室。4、正确朗读课文，思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？教学目标：1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。背诵课文第4节。3、体会养花给人们带来的喜悦心情与美的享受，并且能从中感悟到做事不能半
12、途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学重点和难点：1、正确、流利地朗读课文，体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。2、体会养花给人们带来的喜悦心情与美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识本课10个生字,读准“逛、吮、沁”等字音，正确书写“疏”和“沁”；理解并积累“贪婪、吮吸、骄阳似火、洁白无暇、似雪如玉”；辨析“盼望、希望”“惊喜、惊奇”，并能正确选用。2、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不通心情的不同语气。一、创设情境，引入课题：1、师：同学们，你们看见过茉莉花吗？（出示图片“一盆茉
13、莉花”）因为茉莉花很美丽，还有一首歌唱它的歌曲呢，让我们一起来听听吧！（播放歌曲茉莉花）2、今天让我们就来学习第二课茉莉花。板书课题，齐读。二、整体感知课文1、自学 课文，媒体出示自学要求。自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。 （2）思考：在养花的过程中，“我”的心情有什么变化？圈出有关的词句。2、检测词语，字词教学重点。读准“逛、吮、沁”的字音。指导书写“疏”和“沁”3、交流思考题，随机板书（说不完整可以先留着）焦急 不再关心 惊喜 喜悦4、其实文中还隐藏着其他的心情，作者的心情变化是和茉莉花的变化有关的。三、研读课文1、读读课文的第24小节，用 直线 划出描写茉莉花的句子，并交流。2、学习第2节。（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？（3）媒体出示，“因为_，所以，我不再关心它了。”（4）理解“我”心
