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1、教师听课反思日记 近段时间一直在听同事们的课，在听课的过程中感觉自己收获不少。虽然上课有时候不是一件不是容易的事情，但是在听的过程中，进行换个角度的思考，便也总结出一些问题来。 听课一则 今天听了一节圆明园的毁灭，这位老师在课堂上便也贯彻了“引导发现成长”课堂的新理念，即“高效课堂”新模式上的，但是感觉一堂课下来孩子们的情似乎没有被激发出来。一边听我就一边想， _在这样的课堂模式下上出精彩的课来，学生的情随文动？课后有的老师也对现在的新课堂提出了疑问：如果不按照这样的课堂模式上课，我们学生情感是否能够容易激发一些呢？面对同伴的疑问，我也曾经为此矛盾过，但是后来想想，如果老师能够及时恰到好处地引
2、导，我们的孩子的情感能不起来吗？ 我和其他老师有一个不同的感受：如今的课堂对老师的要求比传统课堂高多了！不仅要求老师要有扎实的基本功，渊博的语文素养，而且还要有灵活处理、调控课堂的能力。 片段一： 导入课题环节：在圆明园的毁灭一文中，授课老师这样导入课堂：上一节课我们学习了圆明园的毁灭这一课，这节课我们继续来学习这一课，请大家齐读课题！ 生：读（没有任何感情色彩的读） 师：请大家再一次读课题。 生：再读（只是声音比前一次大了一些） 于是老是便进入了下一个课新目标表出示环节。 我想，如果老师在读第二遍课题之前说一句：“圆明园毁灭了你们高兴吗？” 请带着你们这样的心情再读课题（然后老师在学生读的时
3、候加上自己的一些手势动作，这样孩子们的感情基调会不会就垫起来了呢？） 片段二： 自主学习（一）请同学们读2到4段，想想圆明园给你留下了怎样的印象，哪些句子给你的印象最深？ 生：我觉得圆明园很宏伟，园中有.也有。. 师：根据学生的回答连续板书几个“有.也有.”，然后问：“圆明园中还有什么？ 生：继续说 听到这里我就在想，这一段是文章中写得最精彩的地方，能不能在读得活动设计上多下一番功夫，进行思考思考？ 活动一：第一轮汇报（指名一边汇报一边读句子） 活动二：如果学生没有读到位，老师请找到同样句子的同学站起来挑战朗读。 活动三：师：这么美的地方，老师也想和你们一起读。师生配合开火车朗读，这样在老师不断地配合朗读中，既渲染了气氛，又在无形之中起到了范读引领的作用。同时在配合朗读中，还让学生感受到了圆明园中景物的壮观，还感受到其中的美景数不胜数。同时为学习第五自然段埋下了伏笔。 模板,内容仅供参考
