《2018届一轮复习人教版 任务驱动型作文写作指导 课件（23张）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018届一轮复习人教版 任务驱动型作文写作指导 课件（23张）（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2讲任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力。任务驱动型作文,一般以社会关注的热点话题为材料,要求考生贴紧材料,有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主,针对时事热点话题展开分析,提出自己独到的认识见地;联系事件产生的原因,探索其性质和意义,或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相。其特点可以归纳为:扎实而评(针对性);应时而作(时效性),G)凭理而断(评析性)。与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求,更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念,在多
2、维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,闸述你的看法和理由“,2015年新课标全国卷I“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,闸述你的看法“,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。(一)写作思路任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意:1.阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作,所以第一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料,是语文素养提升的三条途径,只有在这个材料的范围内写作,并了解“三条途径“的含意才
3、算读懂了材料。2-.主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句,防止离题。如2015年新课标全国卷L,如果选择“给小陈写一封信“,考生就要围绕小陈来写,不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。3-要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个,一是课堂的有效教学,一是课外大量阅读,一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关,但三者的着重点不同,分别侧重于课堂、阅读、实践,三个关键词前又分别有定语的限定,要仔细审题,才能做到围绕材料写作。4.“读的内容“和“感的内容“要有机地联系起来。开头要引述材料,后面要针对材料,联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作
4、任务而言是就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分析。(二)写作框架1.“争议型“作文材料写作框架如2015年新课标全国卷I“女儿举报父亲高速接打电话“(材料十争议评价十任务十要求)。具体写作时可采取如下模板:5概括现象(事件、提出争议点,表明自已的判断,并确定规点一,从不同角度权衡利弈,优劣.好处.危害等.每个角度均采用“理由一闸释句一相关名音、人、李息吊/名事、现象分析一分析原材料“的步骠成文权衡比较古一种观点或对立面0提出措施、期望、号召等2.“优选型“作文材料写作框架如2016年全国甲卷,作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或
5、对立)的对象、观点等,让考生权衡比较、做出判断选择。模板1一一适合材料是对立的观点所一5月一俊描珂象(事伟)、探出优选的儿方,表明自已的选阮3技j提出要“骗“的规店(自已选拖的旭立西,这是驱第鼻步撇帖动任务;让江承认对方的伐势;指出其不合理性成卸宇,联系玮实,分析原因表明自已的选择,明确规点,这是吴动任务,指出兰侦势或好处回招材料,作结论(期埚.号史,展垮关好国录)模板2一一适合几个不同对象,进行比较权衡的材料第一种:最优型起逐定任务表朋忘度开服至文转|转向胺定其他两个,扬准额意,闹释理面转|再转,回到肯定更八风采的那个,闸释理申,合|重申话点,结束全文二杰玲坤一武超选定任务表东忘取开朋全文第
6、一步,转|转向不同对象,分别论述其“优“,让不同对象并驾齐驱,祖得益彰第与扬后重申论炎,绿李全文特刘接醒,以上怡路只是一个预范一维的步骠,开不是银篇文章必须这样去写,可以灵活运用。史口吴吴吴吴吴吴吴吴吴吴吴吴吴吴吴园明7800字的文章。语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,闸述你的看法和理由。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。sP名师析题本题由三部分组成:一是
7、作文材料,内容包括语文学习的重要性、语文素养的意义以及提升语文素养的途径;二是写作指令,即“请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,闸述你的看法和理由“;三是写作要求。这种类型的作文增加了作文的限制性,目的在于防止作文的套作、宿构等问题,让考生写作“现场文“。考生写作必须按照题中的任务指令去写,否则就不合题意。此题的写作指向重在比较提升语文素养的三条途径,要在比较中生成自己的观点,然后阐述理由。比较的角度是多元的,具有一定的开放性。或在比较异同中,或在比较高下里,或在综合比较考量等等,在比较中发现有价值的东西,做深度思考,然后结合自己的语文学习的实际体验和领会得出自己的结论和观点。
