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1、特色备课之古诗教学课缘 起培根说：“读诗使人灵秀。 ”古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小学语文教材收录了许多名作佳篇，那些语言清新、情趣盎然的古诗更是挖之不尽的美的宝藏；修订后的大纲也要求在小学阶段背诵 80 首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。加之我们学校正大力提倡营造“书香校园” ，鼓励孩子“读经典的书，做有根的人” ，因此我们把特色备课的触角伸向了古诗教学。内容确定由于团队成员大多数任教中高段，所以确定了以下三块内容：1、 章娟娟老师执教乞巧 。2、 戚丽英老师执教古诗综合活动课。3、 钟先华老师执教送别组诗 。备课活动之一：古诗综合活动课戚丽英老师任教
2、四年级语文，这一年段的学生已经有了一定的古诗词积累量，加之学校自编校本教材享受书香的使用，他们腹中的诗句容量已不容小觑，因此决定尝试开展古诗综合活动课。（一）设计意图：联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、积极的探究实践中，感受古诗的意蕴美，品味古诗的特质，积累运用古诗。让学生在活动中学会语文，学会合作，走进大语文天地。（二）活动过程1、团队老师将一到四年级小语教材及享受书香中的古诗文进行整理、归类。2、初写教案，确定 猜、填、找、用等活动方式。3、第一次试教，团队评课后，议定从“趣”字上做文章，尽量增加活动方式的趣味性，激发学生的参与热情。4、修改教案，再次试教，面向
3、全校推出课堂。5、团队集中，再次品评。备课后的思考：此次活动，让我们意识到，我们的孩子十分需要真实、快乐、有效的课堂教学。古诗活动课其实是一个非常好的归类复习活动，这样的形式，口子小，主题较集中，同时也讲究了学生学习的情趣性。同时，在此次活动中，把古诗练习与现代文运用有机的结合，让学生在运用中加深对诗句的理解，明确了古诗运用的方向，又可促进语文知识向语文能力的转化，同时也是学生积极积累的过程，使古诗的运用更具有生命力。（三）活动教案（见附 1）备课活动之二：乞巧（一） 背景分析在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的
4、万能钥匙，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。教师置古诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器以一灌之，学生们似乎只是机械地“翻译”，苦苦地背诵。（二）备课经过1、团队成员分头阅读、分析古诗。主要思考：乞巧这首诗和以往的古诗有哪些不同，需要要突破些什么，除此之外还有哪些困惑或问题。2、经过讨论我们发现，乞巧一诗虽然内容简单易懂，但是内含“牛郎织女”及“乞巧节”两块知识点，如果用以往的一般古诗阅读方法教学肯定枯燥，既不能引发学生
5、的兴趣，也难以进行扎实的语言文字训练。最后大家商定：结合整合资源备课的特点，课前让学生搜集足够的相关资料，合理利用提供相关图片文字资料，教学设计尽可能地就具体内容，联系生活实际引发联想，进行语言文字的训练。3、试教评议，商定改进要点。4、公开推课。（三）备课中的思考在备课过程中，该以文本为主，还是该以拓展为主；该以简洁的幻灯片形式出现，还是作成工程浩大的课件，开始我们举棋不定。最终，我们发现：“ 整合” 不能失去学科特点。其次，在古诗教学中，应注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。鼓励学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生的信息积累量。（四）教案设计（
6、见附件 2）备课活动之三：送别组诗（一）设计意图：钟先华老师所带班级为六年级毕业班，没过多久，这批孩子即将告别母校，告别童年，升入初中学习。同时学生已有了一定数量的古诗积累，所以我们跳出教材，刻意安排了此次送别组诗的教学。旨在进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗，让学生感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。（二）活动过程1、搜集并确定组诗内容：以赠汪伦为主要学习诗篇，拓展阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大、送元二使安西。2、初定教学过程：（1）欣赏音乐送别组歌，导入：送别组诗；（2）学习第一首赠汪伦 ；（3）拓展阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西；（4）即
7、兴创作，表达真情。（5）推荐阅读：晓出净慈寺送林子方、送杜少府之任蜀川 、白雪歌送武判官归京 、 芙蓉楼送辛渐 。3、试教评议，商定改进要点。4、家长开放日推课。（三）教学设计（见附件 3）我们的收获此次古诗教学主题活动虽已拉下了帷幕，但是它带给我们的思考绝非只是三个简单的教学案例。它让我们明白：（一）古诗教学中，一个老师走得多远，学生才能走得有多远。做教师得花足工夫了解许多的背景，才能选择东西为我们的课堂教学所用。（二）就古诗的特点来讲，一定要注重古诗的敲扣，通过比较让学生感受古诗语言的凝练，哪怕是口语交际，也应在热闹之中回去再比较。寻找诗中画龙的点睛之笔。（三）教古诗要有灵魂。一首古诗，背
8、完了，学完了，和别的古诗有什么不同需要琢磨，要向学生渗透建构、梳理的意识。我们发现古诗教学中以下三步缺一不可：第一步：与文字相遇，读好全诗；第二步，进入文学的层面，注重诗歌的涵咏、推敲。第三步，点化，要尽量让孩子的思考有温度，有广度，有深度。 附件 1巧设情景，运用古诗教学设计教学目标：1、 帮助学生复习整理小学阶段学过的古诗，加强学生的语文实践，丰富学生的语言积累，提高学生的文化底蕴，及审美鉴赏能力。2、 在情景中运用古诗，不断丰富学生的语言积累，培养语感，增强学生的语言表达能力。促进思维的发展与创新。教学过程：一、谈话导入：古诗是我们中华民族的瑰宝，有的诗是一曲优雅美妙的乐章，抑扬顿挫，朗
9、朗上口，低吟慢唱，令人荡气回肠；有的诗是一幅意境悠远的画卷，意味深长，令人流连忘返美不胜收。小学四年了，我们一定积累了好多古诗，今天，我们要把积累的静的诗歌活用，在具体的语言环境中怎样来用？运用古诗，畅谈感受二、运用古诗，畅谈感受（一）读诗句，猜谜语1、 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 ”猜一植物（ ）2、 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ” 猜一植物（ ）3、 “白毛浮绿水，红掌拨清波。 ”猜一动物（ ）师：你不仅能很快猜出谜语，而且知道诗的题目、作者，真行！（二）下面的每组成语里，各藏着一个古代诗人，看看哪个同学能迅速
10、地找出来，并背诵他写的一首诗。1、瓜田李下 白璧微瑕 2、扬长而去 万紫千红 里应外合3、王孙公子 步履维艰 4、真相大白 居高临下 易如反掌 （三）听诗句，说季节春天的多彩，夏天的生机，秋天的成熟，冬天的雪魂，都是诗人笔下的韵味，听听老师读的诗句中分别写的是什么季节的景色？1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 2、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花3、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 4、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（四）按要求填写古诗1、填写叠词（1）_原上草，一岁一枯荣。（2）梅子黄时_晴，小溪泛尽却山行。（3）留连戏蝶_舞，自在娇莺_啼。（4）一道残阳铺水中，半江_半江红。不仅填得好，而且读得也好
11、。眼中有景，心中有情，才能读得如此声情并茂。2、上表示方位的词（1）人_辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）王师_定中原日，家祭无忘告乃翁。（3）儿童散学归来早，忙趁_风放纸鸢。（4）遗民泪尽胡尘里，_望王师又一年。你不仅学会了这些方位词的填写，更学会了用心灵去诵读，去倾听。3、填上表示颜色的词。（1）停车坐爱枫林晚，霜叶_于二月花。（2）日照香炉生_烟，遥看瀑布挂前川。（3）儿童急走追_蝶，飞入菜花无处寻。听着你的朗读，老师仿佛听到了诗人心灵的脉动，看到了诗人情感的流淌，是那样的多姿多彩。4、面有这些动、植物的名称，你能说出这些诗句吗？可以小组讨论蛙、鸟、猿、黄鹂、黄牛、杏、柳、枫、桃、梅、松真
12、不错，看来，我们的积累已达到了一定的高度，了不起！四、读诗句，谈感受古诗促我们进步，古诗伴随我们成长。我们积累古诗，一方面可吸收古代灿烂的文化，一方面还可运用到我们平时的作文中。请看课件“明日复明日，明日何其多，今日若不为，此事何时了。 ”是啊，燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我“山重水复疑无路”时，爸爸给了我一点拨，我豁然开朗，真是“柳暗花明又一村” 。请学生读这段话，谈谈感受？师小结：这两段话，正如大家
13、所说，一旦用上了古诗，或是增加了丰富的表现力，或是增添的文采，品味就大不一样了。以后我们作文时也可以试试。五、结合语境，运用古诗（一） 、选择填空第一组夕阳无限好，只是近黄昏。霜叶红于二月花。、爷爷 70 大寿，亲朋好友都来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山” 。可爷爷却叹息道“”我赶紧把爷爷的话打住：“，爷爷，你身子骨比年轻人还壮实呢。 ”爷爷笑了。第二组请君试问东流水，别意与之谁长短。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。少壮不努力，老大徒伤悲。、我们的语文老师指导大家写作时，常说“”这个诗句来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。、月亮渐渐西沉，星星又悄悄地
14、眨起了眼睛，望着日月星辰，我不由得想起了爸爸白天对我说的话“”爸爸，请放心，我会珍惜时间的。、再过二年，朝夕相处了六年的同学就要各分东西上初中了，小学的同学呀，怎舍得刹那间的分离“”？大家都默默祝愿能初中再见。第三组、来到五泄，昂首仰望，只见瀑布倾泄而下，气势壮观，真是“ ”。、当我浪费粮食时，妈妈常用唐代诗人李绅的诗句“”来教育我要爱惜粮食。（二） 、出示画面，背诵诗句（三） 、编创语言环境，运用古诗教师示范：老师呢把比较有名的诗人的诗句在一定的语言环境里给串连起来了。 “采菊东蓠下，悠然见南山”是陶渊明先生用超凡脱俗的心制成的标本，他的生命是快乐的， “三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳
15、飞，他的生命是壮丽的。课件出示：同学们，知道思念是什么？思念是李煜的“故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” ，是李清照的“一种相思，两处闲愁” ，是苏轼的“相顾无言，唯有泪行” ，是陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 。思念就在你的举头与低头间，是一种说不出的痛。出示诗句子：下面请同学们自己编创一种语言环境，可以用到老师出示的诗句，也可以自己想出的别的诗句。用到一句也可以，用到多句就更好。春色满园关不住，一枝红杏出增来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。儿童相见不相识，笑问客从何处来。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。野火烧不尽，春风吹又生。谁言寸草心，报得三春晖。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。评价语：眼中有景，心中有情，心情带声，声情并茂。交流评价：1、 学生事先准备各种形状的卡纸图形。2、 把自己写的在具体语境中的诗句贴到卡纸上。再到教室后面的专版上展出。师总结：是啊，我们生活在诗的国度，从牙牙学语时爸爸妈妈就教我们背唐诗。春雨时，我们吟：好雨知时节，当春乃发生；冬雪时，我们吟：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；过年时我们吟：爆竹声声辞旧岁，春雷点点迎新春。中秋时我们吟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；送别时我们吟：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。又有多少名句激励我们奋发向上，勇往直前。欲穷千里目，更上一层
