《2020 2010年秋优质课竞赛活动总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020 2010年秋优质课竞赛活动总结（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、寺湾镇中心学校2010年秋期导学互动优质课竞赛（理科组）活动总结为了深入开展课堂教学改革，推进导学互动课堂教学实验，探索新课程背景下高效课堂的方式方法，寺湾镇中心学校根据学期工作安排，在2010年的十月份，开展了“人人参与、逐级评选申报、集中复检审核”的“导学互动优质课竞赛月”。经层层选拔，优中选优，最终有22位理科教师代表本单位参加了全镇的优质课理科组复赛，历时一月的竞赛活动现已圆满落下帷幕。竞赛虽已结束，但曲终人未散，精彩的课堂我们在回味，教学中的遗憾我们在反思。现将竞赛时理科组的情况作一总结、汇报。一、及早筹备，积极参与。根据学期工作安排，中心学校在学期初就对2010年秋期的优质课竞赛作
2、了安排部署，召开专题会议，组建评委会，研究制订方案，商议评价标准，组织督导各单位的初赛选拔，指导参赛教师磨课。在前期的初选阶段，镇小、西营、夏湾，工作务实，整个竞赛月按照中心学校的要求，扎扎实实地组织开展。他们以校为单位，动员全体教师积极参与，人人准备优质课，逐个听评海选，再以学区为单位，择优推荐复赛人员。由于组织严谨，程序规范，推荐的参赛课质量优、数量足，竞赛成绩突出。二、各校高度重视竞赛活动，承办单位也给予了大力支持。各学校均能高度重视这次的优质课竞赛工作，特别是对参加复赛的教师课，能充分发挥学校集体的智慧，学科组共同设计教学方案，几个教师一起研讨教学方法，资源大家共享，反复听评、磨练、试
3、讲，最终推出的课展示了学校“导学互动”课堂教学改革取得的成果和经验，反映了学校课堂教学的现状。夏湾、秦家沟、党岗、镇小、下街、西营学校的领导，在赛课的当天，能亲临比赛场地，为参赛教师呐喊助威，担当参赛教师的后勤部长，同时选派教师参与听课，学习他人之长，足以显现对竞赛工作的重视。承办本次复赛的镇中、镇小、西营、下街学校对活动给予大力支持，为优质课评选的顺利进行提供良好的条件和热情周到的服务，深受参赛教师、评委组成员的好评，保证了竞赛活动的有序进行，达到了本次活动的预期效果。三、 理科组竞赛课的特点。来自全镇各单位22名参赛教师的课堂教学，从不同角度不同侧面展示了我镇“导学互动”课堂教学改革取得的
4、成果和经验，同时也给“追求高效的课堂”探索提供了启示。所有参赛课不仅准备充分，而且较好地利用各种教学资源，创设有效教学情境，采用适当的教学方式，运用“导学互动”的课堂教学模式促进学生知识建构、方法习得和能力培养，教学目标的“三维性”得到了有效落实，收到了较好效果。主要表现在以下几点：1、所有参赛课均体现了新的课改理念。这22堂课均能贯彻“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”这一课改思想，新课标的要求有较好的体现，重视知识传授与能力培养，注重学科素养的形成，在知识传授过程中，注重方法的指导。如数学教师黄润阁在教学“同类项”一节时归纳出：同类项的两相同、两无关判断方法；物理老师刘廷俊在教学光的
5、折射一节时，通过实验探究，归纳出光的折射规律是：三线归一，两线分居，折射角小于入射角等。22节课都从不同角度体现了以人为本的教育理念，每位教师都从不同角度做到了面向全体学生。如徐霞教师由问题引入新课，设问由浅入深，逐步增加难度，为学习起到了知识铺垫作用，又由学生自主探究得出结论，做到了讲练结合，效果较好。同时22节课都在不同角度上关注培养和发展学生能力。如杨雪萍老师的授课始终关注每一位学生的发展，学生参与率高，小组讨论积极，教给学生对信息的筛选与应用，教态亲切、语言和蔼，抓住学生的兴趣不放松，提高了学生求知欲望，关注了学生整体素质的提高。22节课都能以学生为主体，引导学生自主参与学习。如镇中的
6、王爱丽老师应用探究与讨论引起学生的学习兴趣，引导学生自主探究、得出结论，充分体现了新课改思想，倡导自主、探究的学习方法。2、教师能较好地把握教材，有效地突出重点，突破难点。在22节课中，讲课教师都能较好地把握教材和教学目标，采用多种方法来突出教学重点，突破教学难点，教学容量一般比较适中，教学任务划分比较具体，从培养学生的思维能力入手，在关注学生基础知识的同时又强调与现实生活、学生实际经验的联系，突出知识在生产、生活中的应用。如镇中的寇元文和刘廷俊教师都是讲同一课题，他们的教学设计从不同角度反映了物理知识的趣味性、科学性和应用性，并从不同角度对学生进行科学态度、科学方法的培养，引入新课与日常生活
7、紧密联系，使学生既学到了知识又增加了对学生科学态度、科学方法的陶冶。镇小曹霞教师开门见山引入课，设问环环紧扣、由浅入深，为学生的学习起到了积极的促进作用，同时为学生知识系统化作好了铺垫，学生学习兴趣昂然，参与率高，体现了“以全体学生的全面发展为中心的教育理念”。镇中白峰林教师选择了最基础的生活中的化学计算这一专题进行授课，教学中更见功底，使我们认识到最简单地、最基础地知识应用，反映了教师的综合素养，使我们认识到有基础才能有发展、有基础才能有创新。党岗小学的李遥远老师的教学设计由易到难，层层发展，将学生引入难点，并突破难点，较好地体现了用教材教与教教材的关系。3、教师注重学生的学习活动，自主探究
8、与合作学习成为了学生的主要学习方式。在本次22节优质课的讲评中，各种教学方法相互结合，灵活使用，讨论法、自主学习法、合作探究法、小组学习教学法、启发式教学法、师生互动教学法、问题启发教学法、自主探究法等新的教学方法在课堂上都有体现。大部分老师都把动手实践、自主探究、合作交流这一重要方式贯穿于教学全过程，把操作、思考和语言有机结合起来，让学生在操作交流中思考，在思考中探索，在思考中学习、游戏中学习，取得了比较明显的课堂效果。教师能够引导学生开展观察、操作、推理、交流等多种形式的活动，使学生积极参与到教学中，有效地经历知识的形成过程。如数学王海玲老师和王丽老师都是先引导学生编出前3句6的乘法口诀，
9、然后让学生合作学习，编出其余6的乘法口诀，充分体现出“扶”与“放”的有效结合。有的作课教师尝试运用探究性学习这一教学策略，创设一个又一个的探究环境，以问题为驱动，引领学生自主探索，动手实践。他们敢于留出足够时间让学生去思索，引领学生深度思维、撞击，产生学科的智慧火花，改变了只用“对”或 “不对”的粗浅提问方式，改变了只注重量的堆积而忽视课堂效益的陈旧教学模式，给人们以春风扑面，神清气爽之快感。如数学魏海涛老师在教学周长的认识一课时，通过对教材挖掘，巧妙设计探究问题，引导学生实际操作，亲身体验，共同探究，得到周长的概念和图形周长的两种测量方法，各个环节给听课教师留下了深刻印象。化学白峰林老师让学
10、生依据商品标签所获得的信息，运用已学的化学知识，自主探究解决生活中的化学问题，充分体现“学思结合、导学互动、学习有用的知识”这一课改理念。4、现代技术的成功运用是这次竞赛的一大特色。本次22节优质课人人都能应用多媒体进行教学，并且大多数教师都是自制课件。现代技术使课堂生色，让学习更加生动形象，如朱富枝老师用动画演示，形象解读圆的有关概念；魏海涛老师设计的蚂蚁赛跑，将抽象的周长变的具体，有助于学生对知识的理解。瑕不掩瑜。教师的教学中，也或多或少暴露出一些问题，其中表现最为明显的是教师的教学技能还有待提升。主要表现为以下几个方面：1、如何设计有价值的问题，利用“导学提纲”，指导并引导学生展开思考和
11、探究活动。问题是思维的源泉，更是思维的动力。有效教学要以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。课堂教学中，教师设计的问题无深度，思维范围宽泛或狭窄、思维指向不明、思维含量不高大量存在，导纲的“导学”功能体现不出来。2、如何有效处置教学预设与课堂生成，更加顺畅、有序地组织实施课堂教学。课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。教学中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。当学生的信息反馈和教师预设不一致时，是只顾演绎教案，还是完全按照
12、学生步调走，或是迅速作出判断，作出有效处置，这反映出教师对课堂教学的调控能力。有的教师，在学生出现和预设不相吻合的情况时，完全按照学生步调行事，被学生牵着“鼻子”走，导致课堂教学呈现出杂乱无序的情形，极大影响了课堂教学效率的提高。3、如何调控和组织教学，使教学节奏张弛有度，轻松愉快完成教学任务。适度的课堂教学节奏能始终牵动学生的注意力，突出教学重点难点，维系学生热情，有效达成课堂教学目标。观察教师的课堂表现，发现有的教师对教学节奏的把握不很恰当，教学重点安排的时段和呈现方式不尽合理、突破难点时铺垫不够到位和适时、在非关键教学环节中重复讲解、耗时过多干扰了教学进展的快慢先后、教学信息的主次疏密，
13、导致教学呈现出前松后紧、最终草草收场的结局，不能完美实现教学流程。4、如何科学组织小组合作学习和交流，使探究活动和信息资源共享更有效。本次活动的一些课，采用了小组合作探究的活动形式，这表明教师对小组合作学习在学生学习中的作用有了较为深刻的认识，在转变和改善学生学习方式迈出了可喜的一步。但是从课堂观察我们也发现合作学习的形式化倾向、组织不严密、效果不理想等问题值得关注。5、板书与多媒体关系处理不当，个别老师投影幻灯代替了板书，有的对多媒体的强劲功能用于辅助教学运用得不够。有的在播放过程中不适时、适度，这都有待今后在教学中改进。本次活动已成为过去，今后我们要做的事情还很多很多。让我们在“立足课堂教学，推进课程改革”的工作中继续向前迈进。
