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1、练习十。(教材第66、第67页的内容) 1. 使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实 际问题的能力。 2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。 3. 引导学生探索知识间的内在联系,培养学生养成良好的学习习惯。 培养学生初步的估测意识。 养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。 课件。 师:同学们,我们学过了哪些长度单位? 生:厘米和米。 师:一般情况下,“厘米”用来表示较短的物体长度或距离,“米”用来表示较长 的物体长度或距离。你能举出例子吗? 如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子, 教师可以说:“老师的食
2、指(伸出来给学生看)宽是1厘米;我们的课桌长是1米,也就 是100厘米。” 师:今天这节课,我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位,什么情况下用 米作单位。 【设计意图:通过举例,帮助学生回忆学过的知识点,结合具体情况帮助学生 进一步建构1厘米、1米的概念,为新课的学习做准备】 师:看下面的物体,用米作单位合适,还是用厘米作单位合适?说说你是怎么想 的? 出示课件:教材第66页第1题。 生1:我自己的身高就比1米要多一些,床的长度比我的身高要多,所以床长2米 。 生2:我的一拃大约是10厘米,粉笔盒的高大约是一拃,所以粉笔盒高是8厘米。 生3:黄瓜的长大约有两拃,所以是20厘米比较合适。 生4
3、:旗杆的高度比大树还要高,大树的高度一般用米作单位,所以旗杆高是15 米。 师:同学们都找到了自己用来作比较的事物,跟图中的事物进行对比,然后做 出了正确的判断,非常棒! 讲解:当选择合适的单位时,就应该这样,结合自己的生活经验,用自己熟悉的 事物作比较进行判断区分,才能选出合适的。 【设计意图:引导学生说想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能 靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定 正确的答案】 师:我发现在日常生活中多观察多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真 棒!希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问 题。 练习十
4、 估计实际物体得长度，并进行实际测量。 A类 用尺子(可以是米尺、卷尺等)量一量你家中各种物品的长度,并把它们记录下 来。 (考查知识点:用“厘米”和“米”量;能力要求:能够准确地测量物体长度) B类 在()里填上“米”或“厘米”。 (考查知识点:估测物体长度;能力要求:结合生活经验具有一定的估测能力) 课堂作业新设计 A类:略 B类:厘米米米厘米 教材习题 第66页“练习十” 1. 米厘米厘米米 2. = 3. 一样长 4. 60-32=28(米) 5. (1)98-6=92(厘米)(2)可能是95厘米。(答案不唯一,只要在9298之间即可) 6. 111719 7. 略 思考题: 测量略发现长方形的对边长度相等。 任意折一折、量一量略长方形的对角线那条折痕最长。
