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1、第三课时 认识垂直（2） 教学内容：p.44的例题，完成第45页的想想做做 教学目标： 1、通过测量，使学生认识“点到直线的距离”，进一步认识垂直的有关知识 2、联系生活实际，懂得数学知识（垂直）在生活中的应用 教学重、难点：认识“点到直线的距离”教学准备：尺、三角板等 教学方法：自主探索 合作交流教学过程： 一、复习： 1、以黑板为例，说说长方形的相对的边是什么关系？相邻的边是什么关系？ 指出：平行和垂直是两种比较特殊的位置关系 2、学生在自备本上分别画一组平行线、一组互相垂直的线 同桌互相检查画法及结果 二、学习例题 1、画由点到直线的线段5条：学生在自备本上沿本子的线画一条直线，再在直线
2、上大约5格的地方画一个点，A点。 从A点出发，先画一条垂线，再分别在垂线的两边各画另外的两条线段（共5条） 画好后，同桌互相检查。老师也可请画得比较好的同学分组给大家展示 2、依次量出这5条线段的长度 比较量得的长度，你有什么发现？说给同桌听 全班交流。 再分别请几个学生报一报自己的测量的结果，其他学生根据发现判断他的测量是否有明显的问题。 在交流的基础上，组织学生阅读书上的结论：这条垂直的线段最短 3、教学“距离” 指出：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫做这点到这条直线的距离。 第44页，这个距离指的是点到线的距离，比一比，两个距离有什么共同的地方吗？（都是最短的） 4、练习第
3、45页的第2题：在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段 先指名交流：你可以画几条？怎么画？ 给学生一分钟的时间，学生动手画一画 量一量这些线段的长度，你有什么发现？ 试一试，有没有用别的方法，可以得到这两条平行线之间更短的线段？（没有） 指出：连接这两条平行线，只有这些垂直的线的长度是最短的。那谁能来试着说一说：这垂直的线段的长度就是两条平行线之间的什么？（距离） 5、回忆：在开始认识平行线的时候，有同学指出一种画法，可以先任意地画出一条直线，然后再在这条直线之外分别量两个2cm，再把这两个点连起来，这样得到的另一条线就和刚才的那条是平行的关系 想一想：这是为什么呢？ 三、练习： 1、量出A
4、点到已知直线的距离 问：量的是距离，也就是要量什么？ 动手画一画，量一量。交流结果。 2、看一看测量身高和跳远成绩的照片，你知道为什么这样测量吗？ 组织交流。 你在生活中还能找到这样的例子吗？ 1、 右图（略）是人行横道线。如果从A点穿过马路，怎样走路线最短？为什么？把最短的路线画出来。 四、课堂小结今天我们学习了有关点到垂线的基本性质，谁来完整地说说包括那些知识点？五、作业安排教学反思： 第五课时 了解我们自己教学目标： 1、让学生综合应用所学的统计知识对本班同学的身高、体重、年龄等情况进行统计，提高运用统计方法解决实际问题的能力。2、让学生进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积
5、极情感。3、让学生进一步养成关心他人、关心集体以及与他人合作的精神和态度。教学方法：实践操作 讨论交流教学准备：信息卡（如下） 我的信息卡编号：身高：（ ）厘米体重：（ ）千克年龄：（）岁生日：（）月份参加（）兴趣小组最喜欢吃（）家里共（）人教学过程：一、产生统计需要谈话：说说你的好朋友是谁？你为什么和他（她）做好朋友？ 看来你对自己的好朋友了解得还是比较多，我们每个同学肯定都有自己的好朋友，那你想和更多的同学做好朋友吗？今天我们就有一个相互了解的机会，希望通过今天的活动能够让我们班每一位同学都成为你的知心朋友。（板书课题） 说说你最想了解我们班同学的哪些情况？ 学生口答，老师板书。二、分组讨
6、论方法1谈话：下面就请你选择一个最想了解的项目，然后同项目的同学自由组成小组。先来分一下组，想了解大家身高的同学为一组，带好练习纸和笔坐在一起；了解体重的同学分为一组（板书：各统计小组名称和人数）2分好的小组推荐出组长，组长组织组员先讨论准备用什么方法来收集数据进行统计。 各小组汇报收集数据和统计的方法。三、分工收集数据1教师举例：如身高统计一组（如果有11人）：哪两人收集第1号11号同学的身高数据，哪两人收集12号22号同学的身高数据另外两个人汇总，一个人检查核对。当然如果有更简单的方法收集数据的，也可以用其他方法。 2每组自己分工，用自己认为最合适的方法收集数据，比比哪一组收集数据又快又准
7、确。 3小组进行统计活动，汇总情况。 4提问：收集好数据后我们接下来怎么做呢？四、分类、分段整理1谈话：对身高或体重进行统计的，先要根据收集到的数据进行合理分段。（1）找出范围：例如我们班同学的身高范围是128159厘米。（2）分段整理：可以分成121130厘米、131140厘米、141150厘米、151160厘米四段，如果高矮悬殊不大，也可以5厘米分为一段。 统计生日的可以按出生的季度分统计年龄的可以按岁数分类。 2各小组分段或分类整理数据。五、填写图表并核对各小组自己完成统计图表，集体交流。各小组设计问题准备向全班同学提出。六、分析、交流、提问 1各小组推荐代表汇报统计的过程。其余各组评析
8、。 2提问：看了统计图表，你知道了什么？你有什么想法？（你想到了什么？你想对大家说什么？）你还想提什么问题？七、总结 1提问：你们是怎么进行统计的？通过今天的统计活动。你有什么收获？你还了解哪些？ 2谈话：下课以后，我们还可以和自己的好朋友一起去收集更多自己喜欢的信息进行统计并交流。八、作业：教学反正思： 第四课时 课题“一亿有多大”活动设计教学目标：知识与技能：1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。过程与方法：使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成
9、过程，理解数的意义，建立数感。情感、态度和价值观：使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。重点：感知一亿的大小难点：培养学生的数感。教学方法：尝试 讨论 猜想 讲评教学过程： 一、情境导入：你们能想象1亿有多大吗？猜想一下，这节课上一节实践课：“一亿有多大”活动设计（板书课题）二、探究新知阶段一：确立问题 设计方案1、明确活动目的、要求。以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述一亿的大小，从中体会一亿的大小。2、确立研究的问题。例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高？步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少
10、时间？几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？一亿张纸摞起来的高度1、 定活动方案。（1）活动步骤。（2）活动准备和分工安排。并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。猜想一亿有多大学生自由发言学生叙说所要研究的课题学生研究一亿张纸摞起来的高度。分别测量100张纸和1000张纸的高度。各小组交流实验方案的环节学生进行大胆的猜测，激起学生探究的欲望。（意图：通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的
11、大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。）阶段三：获得结论学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。阶段四：表达交流1、各小组陈述整个活动过程。2、 活动小结。A 进一步想象一亿有多大。B 对小组的活动过程进行评价。三、全课小结：这节课有什么收获？四、作业：验证猜想。推出一万张纸和一亿张纸的高度。教学反思： 整理与复习第一课时教学内容:复习计算部分教学目标:1.通过复习，使学生进一步掌握相关的口算，了解自己在班中的大致水平，有一个比较客观的认识 2.重点复习除法的笔算，能正确、熟练地应用笔算方法进行计算。 3.混合运算与简便运算的对比，强化对多步运算的认识，并正确选择合适
12、的方法。 4.通过知识的梳理，使学生掌握学习方法，增强学好数学的信心。教学重点重点复习除法的笔算，能正确、熟练地应用笔算方法进行计算。教学难点混合运算与简便运算的对比，强化对多步运算的认识，并正确选择合适的方法。 教学过程:谈话引入：今天我们开始整理与复习，这节课重点复习计算方面的知识 一、笔算： 1、学生在本子上分别用竖式计算：16230 16234 16238。 算完之后，指名交流得数。 再交流三题的试商过程，如：第一题可以直接商；第二题可以把34先看成30来试商，这样的商有可能会大了，需要调商；第三题可以先把38看成40试商 再与右边的题，比一比，说说这两组题之间又有什么不同？ （左边的题是前两位不够除的，要看前三位，商都是一位数；右面的题是前两位够除的，商都是两位数。） 填空：三位数除以两位数，商可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。 2、计算并验算： 8318 60421 学生完成在本子上。做完后交流。 注意有余数除法的验算，还要注意横式上得数的书写。二、口算：（p.109第4题）
