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1、新课程四年级上册语文言语形式点赏析目录1、观潮刘婷婷2、雅鲁藏布大峡谷刘婷婷3、鸟的天堂刘婷婷4、火烧云刘婷婷5、古诗两首刘婷婷6、爬山虎的脚刘婷婷7、蟋蟀的住宅刘婷婷8、世界地图引出的发现刘婷婷9、巨人的花园朱小青10、幸福是什么 朱小青11、去年的树 朱小青12、小木偶的故事 朱小青13、白鹅 朱小青14、白公鹅 朱小青15、猫朱小青16、母鸡 朱小青17、长城 朱小青18、颐和园 朱小青19、秦兵马俑 朱小青20、古诗两首李红桂21、搭石 李红桂22、跨越海峡的生命桥 李红桂23、卡罗纳 李红桂24、给予是快乐的 李红桂25、为中华之崛起而读书 李红桂26、那片绿绿的爬山虎 李红桂27、
2、乌塔 李红桂28、尺有所短 寸有所长李红桂29、呼风唤雨的世纪 李红桂30、电脑住宅 李红桂31、飞向蓝天的恐龙 李红桂32、飞船上的特殊乘客 李红桂课 题言语形式点赏析价值分析1观潮浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这句话连用了两个形象生动的比喻句，使读者如临其境，如闻其声。作者把浪潮比作齐头并进的白色战马，“千万匹”烘托出浪潮汹涌而来的磅礴气势。“山崩地裂”则着眼于描绘浪潮的声音，凸显出声势浩大。这两个比方烘托出了涨潮时的气势，恰如其分地描绘出涨潮时雄伟、壮观的景象。作者巧妙地运用比喻的手法赋予文字以画面感、立体感，
3、使文字更富有生命力。可以让学生在诵读中感受这种独特的语言魅力，学习从不同的角度描绘场景，以达到形象美和声音美的和谐统一。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。霎时，潮头奔腾西去，课时余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。作者在写作时按照时间的顺序，向我们展现了“潮来前、潮来时、退潮后”的情境，文章如同一幅幅连贯的画面，一一向我们展现潮起潮落的神奇和独特魅力。这样的叙述使文章结构清晰，让人一目了然。学习本课，不仅可以学习作者细致的观察方法，积累好词佳句，还可以引导
4、学生学习作者的习作方法，让学生模仿按时间顺序去描写景物的方法。2雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。这段文字采用了“总起分述”的方法详尽地介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。第一句话总的介绍大峡谷的美，后两句则采用并列的句式具体介绍山和水的独特风貌。作者的笔触细腻，语言凝练、精致，通过强烈的对比凸显出景观的奇异，“固态的万年冰雪”“沸腾的温泉”，“热带雨林”、“皑皑雪山”，真可谓是“神来之
5、笔”！细细品读这段文字，能感受到画面美，意境美，可以启发学生在朗读品味语言的同时学习作者的写作方法。可以让学生模仿着写一写“校园的一角”，尝试采用“总起分述”的写法来介绍。3鸟的天堂那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！读着这段文字，我们可以感受到生命的力量。榕树的绿在字里行间跳跃，“堆”出浓浓绿意；阳光下的耀眼“绿”意每一处绿都代表着生命的色彩，生命的活力。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融
6、入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。作者在描写大榕树时，时时处处展示着榕树那充满生命活力的绿色，那勃勃的生机。教学时可以通过换词的方法，让学生充分感受 “颤动”的精妙和传神之处。积累文中精彩的语句，丰富自己的语言，充分感受经典美文的独特魅力。很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。这短短的两句话中，作者运用了长短不一的句式组合，从鸟影、鸟声、大小、颜色、活动等五个方面，给我们描绘了一幅众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热
7、闹景象，给人以身临其境之感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。排比、复迭的句子，畅达地体现鸟的天堂热闹欢腾的景象。新课程标准第二学段阅读教学目标中明确指出“积累课文中的优美词语、精彩句段”作为经典美文，要让学生积累精彩的语段。在朗读中学习作者的写作方法长短不一的句式组合，连环、顶真等写作手法让学生在美文诵读中得到熏陶和感染，学会写法的迁移和运用。4火烧云这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、
8、见也没见过的颜色。作者在介绍火烧云的色彩时毫不吝惜自己的语言，运用了大量描写色彩的词汇让火烧云显得美不胜收。这些词语的呈现方式也各具特色。红彤彤和金灿灿是abb式的词语；半紫半黄、半灰半百合色是两种色彩的搭配；葡萄灰，梨黄，茄子紫等词语则是由水果名加颜色组成。正因为如此，我们在读这段文字时不会感觉到是简单的重复，而是朗朗上口，富有节奏感。读者能尽情领略火烧云变幻无穷的魅力。可以运用课文这一范例，让学生积累描写颜色的词语，在积累语言的同时学会迁移和运用。这不仅仅是词语的堆砌，而要进一步学会词语的变换使用，避免给人单一、贫乏的感觉。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑到
9、上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。这段文字着重描写火烧云形态的变化，先写马的样子，再写马的变化。作者运用了大量的动词“跪、站、伸、长”，使马儿的形象栩栩如生，仿佛就站在我们眼前。为了凸显火烧云的特点，作者运用了时间词“过了两三秒钟”，体现了时间的短，变化速度的快。火烧云的形态美在作者笔下栩栩如生。要让学生学习作者的写作方法，恰当地运用动词来表现火烧云变幻无穷的特点。可以让学生观察火烧云的图片，试着模仿描写火烧云的样子，提高学生的习作水平。5古诗两首横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只
10、缘身在此山中。这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起，浑然天成。浅显的诗句蕴含着深刻的哲理。苏轼的诗总能带给我们无限的遐想。教学时要善于引导学生在诵读中体会诗歌语言的凝练，表达的精确。同时，学会赏读优美的古诗词，达到积累和应用的目的。尤其是后两行，可以联系生活感知、理解，形成自己个性化的品悟和感受。山重水复疑无路，柳暗花明又一村这句诗是脍炙人口的名句。它的妙处在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然
11、天成，又富于哲理，耐人咀嚼。前一句中的“疑”字用得传神：“疑无路”不是真的无路可走，而仅仅是路难寻难辨。后一句中的“又”字也很传神：“又一村”不是说一个接着一个村，而是经过探寻忽然发现有那么一个村在那里，表现了绝处逢生的喜悦。正是因为道出了世间事物变化的哲理，这两句诗便越出了自然景物描写的范围，被人们广泛引用，而具有强大的艺术生命力。这句千古流传的名句拥有其独特的魅力，富含深刻的哲理。在积累经典诗句的同时，可以让学生联系生活来谈谈自己的感受和体验，得到一定的启示。俗话说：诗情画意。要让学生在品读中，有所感悟，提高鉴赏能力，从而达到意境美和形象美的和谐统一。6爬山虎的脚爬山虎的嫩叶不大引人注意，
12、引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。作者笔下的爬山虎是一片生命的绿色，绿得新鲜，铺得均匀。这段文字不仅表现了爬山虎的静态美，同时也充分地展示了它的动态之美。风中的爬山虎，作者仅用一个“漾”字就赋予了静态的画面以生机和活力。动、静结合构成了一幅和谐、唯美的画面。新课程标准第二学段阅读教学目标中明确指出“积累课文中的优美词语、精彩句段”让学生欣赏叶圣陶的佳作，在诵读中积累精彩的语段，从而潜移默化地受到语言的熏陶和感染。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就
13、变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。这段话中，作者就是凭借连续性的观察，具体描绘了细丝由直变弯，爬山虎顽强攀爬的过程。这不仅是植物成长的过程，更是作者独具匠心的观察所得。看，爬山虎在作者笔下充满活力，它会“巴住”墙，被细丝“拉一把”，还会“一脚一脚地往上爬”，透过这些文字我们仿佛看见了一个个小小的生灵蓬勃向上的风采。连续性的观察，细致的描写让爬山虎的成长过程栩栩如生地展现在读者眼前。要引导学生学习作者的观察和习作方法。尝试去观察一种植物，了解它的成长过程。再写一写观察日记，不断地积累习作的素材。逐步让学生学会在生活中学习语文，学会习作。7蟋蟀的住宅蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。作者运用了设问的手法，对蟋蟀这种幼小的生灵进行了赞美。这句话是讲蟋蟀既没有良好的建筑住宅的才能，也没有特别好的工具。作者运用了欲扬先抑的写法，通过这一问一答的设问形式，突出了蟋蟀顽强工作、坚持不懈的精神。要让学生了解设问这种写作方法在表达上的功效。让学生联系上下文体会这句设问句在文中的作用。通过朗读、品悟学习“设问”的写法，学会在习作中迁移、运用，达到学以致用的目的
