《狼教案3(新人教版七年级下)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《狼教案3(新人教版七年级下)(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级下册文言文狼说课课案一、 学情分析经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习,目前,学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实,不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。二、 教材分析语文新课程标准对初中阶段在文言文方面的要求如下:诵读浅易文言文,能借助解释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。湖北省中考要求文言文内容及能力:1、作家作品知识。(识记能力)2、理解实词。(理解能力)3、把文言句子翻译成现代汉语。(理解能力)4、归纳文章内容要点,概括文章中心。(分析概括能力)5、分析概括文中人物的性格特点。(分析概括能力)6、概括作者或人物的观点,态度;文章给人的启示和道理。(
2、分析概括能力)7、断句。8、对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价,对文章某一方面提出看法和疑问。(鉴赏和评价能力)三、 教学目标1、能正确有感情朗读课文。2、理解文意,积累文言词汇。3、培养学生阅读文言文的能力,能自主快乐学习文言文。4、懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、 善于斗争,才能取得胜利的道理,并引导学生树立正确的生态伦理观价值观。四、 重点和难点重点:理解文意,积累文言词汇。 难点:懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争,才能取得胜利的道理,引导学生树立正确的生态伦理观价值观。五、教学内容1、朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述全文。2、识记:识记、积累课文中的重
3、点实词、虚词。3、理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的故事情节。4、探究:走近课文,发挥想象,揣摩人物内心,品析精彩语句,解读文章主旨。5、拓展:积累与狼有关的成语,探究文学狼与生物狼的区别,树立正确的生态伦理观价值观。六、课时安排一课时七、教学过程(一)、故事导入:同学们,老师先给你们讲一个故事。从前,有一个人,他是我的同行,后来成了文学家,教书之余,他在路边摆一个茶摊,免费为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就得为他讲一个故事。有一个故事,里头有个流汗了,不知是热汗还是冷汗,有个流血了,还听见一声冷笑“哼哼”。我这个故事讲得好不好?(导语设置效果:结构疏漏,悬念丛生的“故事”,勾起
4、了学习者的好奇欲望,问题的提出标志着一份份阅读的期待。)(二)、学海导航:1、学生作学法指导:文言文首先重在朗读,要求:、读准字音(生僻字、通假字、多音字)、读准节奏(读清停顿、读出语气)2、生自读课文,师启示语:你能读准课文吗?你能给大家做朗读示范吗? 3、男女生朗读示范“PK”赛,生作评价。4、齐读,要求读准读顺。(导航设置效果:学生作学法指导,学生作朗读示范,学生作评价;同时通过各种不同方式(如自读、范读、赛读、齐读等)的朗读。以学生为主体,灵活多样的朗读方式,更提高了学生的学习积极性。)(三)、译文联盟:联盟方法:以小组为单位选读课文并翻译相关段落,然后做集体汇报并接受大家的质疑。集体
5、汇报要求:请每组选派三位代表做集体汇报:1、朗诵家(有感情朗诵课文)2、翻译官(翻译相关语段)3、解说员(说说你们组的翻译妙法)其他成员做好向其他组提出质疑的准备。(联盟设置效果:这是一场立交桥式的合作,既有自主理解,又有组内交流,更有组际碰撞,既有疏通课文,又有质疑之声,更有快乐之法!) (四)、学长小结: 1、 将汇报成果整理成文言词汇积累卡片,例:通假字:止倒装句:投以骨一词多义:止、以、之、前、其、意词类活用:犬、洞、隧古今异义:敌、弛、股关键词:顾、苫蔽、眈眈、瞑、暴、假寐、黠、盖2、师作学长小结:、快乐翻译法:加一加、换一换、查一查、辨一辨 、千万别:以为一个词只有一个意思;以为古
6、今同形词意义也一定相同。 (小结设置效果:集体汇报后,师以学长身份及时指导学生将所学知识整理归类,将知识整合系统化,巩固及时更利于积累,使学有余力。)(五)读者热线:1、我来问,你来答:学生自选角色:读者、蒲松龄、屠户,角色定位后读者针对文本向“蒲松龄、屠户”提问,文本中角色准备作答。2、学生准备,师提示语:你能走进课文,发挥想象,揣摩人物内心,品析精彩语句,解读文章主旨吗?3、学生“面对面”交流。 (热线设置效果:趣味性采访式提问题,在互问互答中,补足故事情节中心理过程的描述,完成对文本的想象性赏析,以及对文章主旨的自然透析,这是一次感性描述与理性分析的汇合。)(六)延伸拓展:1、积累与“狼”有关的成语或俗语,从中分析自古以来狼的形象是凶残、狡诈、贪婪。2、看图片(埃塞俄比亚狼、西安狼摊)认清现今形式营造狼文化。3、提出质疑,探究问题:文学狼与物种狼趣谈 (拓展设置效果:让学生带着问题出课堂,是培养“神圣的好奇心”,激发探求未知事物的强烈兴趣的教育举措。)