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1、第四部分、学科辅导计划：刘季兴同学数学辅导计划刘季兴的基本情况优点不足1. 能够按时完成老师布置的作业。2.上课能跟上老师的思路，爱思考3.愿意学习新知识4.数学基础中上等，成绩不稳定1. 有一点点畏难，对于自己擅长的题目很乐于思考，碰到不熟悉的题型就不喜欢动脑2. 太过于活泼，上课时静不下心来，不喜欢听课，但喜欢做题3. 对于学习有点急躁，不能沉着冷静的思考做题刘季兴知识掌握情况调查序号知识考点学生掌握情况备注115的认识较好2加减法的初步认识较好30的认识和有关0的加减法较好4立体图形的认识一般5平面图形的认识较好6分类较好7610认识和加减法较好88、9的认识和加减法较好910的认识和有
2、关10的加减法一般10连加、连减和加减混合一般111120各数的认识较好12认识钟表一般1320以内的进位加法较好149加几较好158、7、6加几一般16 171819刘季兴个性化辅导计划总体思路：根据对小学一年级考点进行分析，11到20以内数的加减，认识钟表，20以内的进位加法，认识物体和图形分类，加减混合运算，两位数加一位数和整十数，数学思维拓展，图形找规律，20以内的退位减法，简单应用题的理解，填数找规律，等是非常重要的知识点，其他内容相对容易，基于该学生头脑比较灵活，老师所讲的问题都能很快理解，我们就想每次课上最多花30分钟回顾书本知识，把基础打扎实，其他时间则训练他的思维拓展，适当给
3、他训练奥数题目，让他发散思维，培养空间想象能力，相信学生通过训练后思维模式及做题方法将会更加完善。序号辅导内容预计课时教学时间备注1 十以内的连加连减211月14日211到20以内数的加减及图形的巩固加强211月28日311到20以内数的加减巩固加强212月5日4对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第一、二单元）212月12日520以内的进位加法212月19日6认识物体和图形的分类212月26日7对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第三、四单元）21月2日8 加减混合运算21月9日9 两位数加一位数和整十数21月16日10 对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第五、六单元）21月23日1
4、1数学思维拓展，图形找规律21月30日1220以内的退位减法22月6日13简单应用题的理解22月13日14填数找规律22月20日 15对前面所复习知识的小结并检测（复习数学第七、八、九单元）22月27日15阶段性检测一陪读时间完成16阶段性检测二陪读时间完成17阶段性检测三陪读时间完成预期目标1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写010的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。2、第二单元比较。通过比较具体数量多少的数学活动，获得
5、对“、”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。3、第三单元加减法一。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。4、第四单元分类。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体
6、进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。5、第五单元位置与顺序。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。6、第六单元认识物体。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。7、第七单元加减法二。经历表示1120的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题
7、的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。8、第八单元认识钟表。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。9、第九单元统计。根据简单的现实的问题进行统计活动经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相
8、应当图标；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。培训师建议（一）重视对学生数学学习的评价要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。
