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1、第九单元 认识1120各数1“1120各数的认识”教学内容：第8283页。教学目标：1.让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出1120各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。2.让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。教学重点：认识计数单位“十”，能正确地数出1120各数，并正确地读数。教学难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。教学准备：小棒20根；学生准备小棒20根。教学过程：一、复习010，导入新课师：小朋友，前面我们学习了010，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，从大到小
2、数一数。生按要求数数。师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识1120。(板书课题：认识11-20)二、动手操作1认识“十”师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。2理解10个一是1个十”师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：
3、1，2。师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)三、摆一摆、说一说1动手摆一摆如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想看谁摆得又对又快。学生操作，师巡视。2学生介绍摆法谈话：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结。四、深化认识1借助小棒说摆法师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来。11怎
4、么摆的?为什么表示11? 13怎么摆的?是表示13吗?生说摆法，师贴小棒图。2直接说摆法师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?生说摆法，师贴图。师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)反馈：学生提问，学生答。五、巩固练习，拓展延伸1抓一抓，摆一摆（“想想做做”第1题）谈话：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。21120数的顺序（“想想做做”第2题）谈话：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看
5、着尺子上的数读一读。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因) 3数一数（“想想做做”第3题）谈话：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们“开火车”接着数。(从7数到17，从11数到20) 4估一估。（“想想做做”第4题）出示左边的草莓图。（1） 先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）（2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。5读一读。（“想想做做”第5题）出示“想想做做”第5题的图片。谈话
6、：你在哪里见过这样的数？你会读这些数吗？你在生活中见过哪些数？请学生说说图中的数分别表示什么意思，再说说生活中那些地方见过1120各数。6捏一捏。（“想想做做”第6题）谈话：请大家在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚；重新数出20张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？六、 全课总结提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？课后请小朋友们留心观察生活中在哪里能见到这些数。七、布置作业指导学生课内完成配套作业板书设计：1120各数的认识10个一就是一个十2个十是2021120各数的认识（写数和数的组成）教学内容：教科书第84页例题及“想想做做”第1-4题。
7、教学目标：1初步认识计数器，初步认识数位，通过用计数器上的算珠表示数，学习1120各数的写法，了解1120各数的写法，了解1120各数的组成。2在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。教学重点：掌握1120各数的组成。教学准备：教师准备计数器、学生准备学具计算器教学过程：一、导入新课谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了1120这10个数，你们还认识它们吗？（出示：分别写11、14、17、20）学生齐读。谈话：有的小朋友可能会想，11为什么左边写个1，右边写个1呢？过去我们学数的分与合的时候，知道1和2合成3，也就是1和2能组成3，那么11是怎样组成的呢？这节课我们带着这些
8、问题继续学习1120各数的认识。（板书课题）二、学习新知1设疑，探索新知。（1）谈话：老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗？（2）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒验证猜测。（3）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根了？如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样？（4）那你有什么好办法既快又对地数出小棒的根数吗？（5）学生交流各自的方法。2教学11的组成和写法。谈话：今天，老师给大家带来了一个数学宝贝计数器。（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。）老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一；在十位上拨一个珠表示1个十。指名一个学生来尝试拨一拨算珠，表示15。这两粒算
9、珠表示的意思有什么不同？左边的1粒算珠表示1个十，右边的1粒算珠表示1个一。因为它们的位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？（学生回答后教师板书：11）现在你明白11为什么这样写了吗？11是由几个十和几个一组成的？（教师板书：1个十和1个一合起来是11）3教学16的组成和写法。谈话：请小朋友用小棒摆出16。（学生摆好后同桌互相检查）在计数器上怎么拨珠表示16？（指名学生上来拨珠）提问：他这样拨对不对？为什么这样拨？你能写出16吗？（学生自己写数）提问：1为什么写在十位上？表示什么？6写在
10、哪一位上？表示什么？16是怎样组成的？（板书：1个十和6个一合起来是16。）4教学19的写法和组成。出示计数器，教师拨珠表示19。提问：计数器上的算珠表示的数是多少？你怎么知道的？请大家写出这个数。（指名学生板书19）提问：写19用了几个数字？各在什么位上？19是由几个十和几个一组成的？5教学20的写法和组成。学生出示20根小棒。提问：你知道在计数器上怎样表示20吗？学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。为什么在十位上拨2粒珠？个位上不拨珠表示什么意思？怎样写20？（学生自己写，再指名板书）提问：个位上为什么写0？这个0不写行吗？20是怎样组成的？（板书：2个十是20）6学生看书，完成相
11、应的填空。三、巩固练习1“想想做做”第1题。（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。（2）学生完成书上的填空，然后交流。2“想想做做”第2题。学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写漂亮的学生作业。3“想想做做”第3题。指导学生看懂第1幅图，明白要求后独立完成后面的练习。4“想想做做”第4题。教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。四、全课总结通过这节课的学习，你又有了哪些收获？五、布置作业：指导学生课内完成配套练习。31120各数的认识（练习）教学内容：教材第85页“想想做做”第5、6、7、8题及补充练习教学目标：1.通过练习
12、，进一步认识1120各数，能正确数数、读数、写数，掌握1120各数的组成、顺序和大小。2.进一步认识数位，知道“个位”和“十位”，会用小棒表示1120各数，会用计数器表示1120各数。3.培养学生的数感，培养学生动手操作和语言表达能力，培养学生喜欢数学的情感。教学重、难点：进一步理解1120各数的组成。教学准备：计数器、小棒2捆教学过程：一、复习数位和数的组成1.教师在上摆出11根、16根小棒，提问：老师摆了几根小棒？你怎么知道的？有几个一和几个十组成的？在计数器上怎么拨珠？（学生动手在学具计数器上拨一拨，然后指名学生来拨珠）教师说明：左边都摆了10根一捆的小棒，就是1个十，所以左边一位是“十
13、位”，右边分别摆了1根和6根，也就是几个“一”，所以右边对着的一位就是“个位”。明确：这就是数位表中的两个数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位，个位上摆的数表示几个一，十位上摆的数表示几个十。2.提问：现在你能快速地在计数器上拨出14和19吗？再和同桌说说它们是有几个十和几个一组成的？3.提问：我们已经认识了1120各数，你能把它们写出来吗？学生在自己本子上写数，然后介绍怎样写的。教师说明：11是由1个十和1个一组成的，写数时先在左边写十位上的1，再写个位的1，两个数字要靠近一些。（再请几位学生说说15、18、20是怎样写的。）二、基本练习1.按顺序写数。（ ）、（ ）、（ ）、13、（
14、）、15、16、（ ）、（ ）（ ）、（ 18、17、（ ）、（ ）、（ ）2.看图写数。（图略）3.在计数器上画出算珠。4.1个十和3个一合起来是（ ）。18里面有（ ）个十和（ ）个一。20里面有（ ）个十。9个一和1个十合起来是（ ）。一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。17是（ ）位数，个位上是（ ），十位上是（ ）。5.教材第81页第5题，学生先在书上填写，然后思考下列问题：（1）18接近10还是20？13呢？（2）13后面第5个数是（ ）。（3）比15大又比20小的数有（ ）。（4）和19相邻的两个数是（ ）和（ ）。（5）19前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。（6）18和16中间的数是（ ）。借助直线上的点的位置帮助学生直观理解“接近”的意思，让学生体会接近10的数比较小，接近20的数比较大。6.教材第81页第6题，学生在书上独立完成，然后交流。交流时鼓励学生用不同的策略来比较两个数的大小。7.教材第81页第7题。学生独立思考并在书上给小动物房间编号并在括号里填数，然后组织交流。三、拓展题1.找规律写数。（1）1、3、5、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（2）2、4、6、8、（ ）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（3）0、5、（ ）、（
