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1、博思特教育 中小学生辅导专家 1 小学语文总复习资料小学语文总复习资料:阅读复习阅读复习 1 【理解词语【理解词语 句子】句子】 一、联系上、下文理解词语一、联系上、下文理解词语 复习要求： 能准确领会词语在文中的意思。 复习提示： 由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些词离开了具体的 语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准 确理解词语的意思。其方法大致有： 1、找出前后文中的有关语句、找出前后文中的有关语句明确词义。明确词义。 这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里， 只要联系前后文加以明确就行了。 比如 ： 马踏飞燕中
2、的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨， 左后腿向后平伸， 以表现它在快速奔跑”， 学生就把握住词义了。 有时， 这种情况还有些变化， 比如将相和中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有 解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的? 学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。 2、在具体的语言环境中推敲揣摩、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。把握变化。 有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联 系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到
3、一本杂志，贪婪地读起 来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么， 然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。 3、借助前后文决定取舍、借助前后文决定取舍选准义项。选准义项。 有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语 言挂上号，要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照 文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学 习习惯。 二、理解句子的含义。二、理解句子的含义。 复习要求： 领会句子在语言环境中的含义和作用。 复
4、习提示： 理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用 的分析，对作者用意的解说。 主要方法有： 1、通过注释疏导理解句意。、通过注释疏导理解句意。 对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如草原 写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨 线勾勒”的意思， 只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画， 学生就明晓句意了。 对难在 “物” 上的句子，可用这种方法。 2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。、联系上、下文抓住关键词语理解句意。 关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否
5、，并不取决于是否 属于生字新词， 而是看其在具体的语言环境中的地位。 抓关键词语有 “扣词法”、 “推敲法”、 “删 减法”等，如为人民服务中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解 了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。 3、借助句法知识理解句意。、借助句法知识理解句意。 博思特教育 中小学生辅导专家 2 有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解;有的 句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点;有的句子是复句，要理清逻辑联系 准确体会。如桂林山水中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动;漓江的 水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓
6、江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它 的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这 句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。 4、联系上下文理解句意。、联系上下文理解句意。 一定的语句有其固定的句法意义， 但一旦依附于具体的语言活动后， 就产生了生动的情 境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这 既是理解句意较普遍的方法， 也应看作理解句意最基本的原则。 具体的说就是联系文章的中 心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如卖火柴的小女 孩写;“他们在光明和快乐中飞走了
7、，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦 的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件 发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。 小学语文总复习资料小学语文总复习资料:阅读复习阅读复习 2【理解段落的方法】【理解段落的方法】 复习要求: 掌握读懂(理解)段落的方法。 1、首先谈谈分段。、首先谈谈分段。 我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。 总结规律性的知识，掌握分段依据。 从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段， 举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。 第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，
8、空间的转换，人物的出没等;在横式 结构的文章中总结句、 小结句、 过渡句等。 这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现， 可作为分段的参考。 第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象， 自然段常见的组合方式有： 1、顺承式。 即按事情或动作的先后顺序表达。 2、并列式。 在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。 3、总分式。 先总述后分述或先概括叙述后具体叙述， 也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总 结。 4、转折式。 全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。 5、因果式。 按照事物的原因、结果的关系
9、表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果 后因两种情况。 二、划分文章段落、概括段意。二、划分文章段落、概括段意。 划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方 博思特教育 中小学生辅导专家 3 法：找中心句(有的在段首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间议论部分或人物 语言中)。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。 在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内 容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全
10、文分成 几个阶段或几个方面。 此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么， 找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关 系等可以用这种方法;相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的 邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。 分段复习还应包括概括段意的方法的复习。 分段与概括段落大意， 前者是由整体到部分 的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训 练看，概括段意的方法有： 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组
11、合， 归纳成结构段的段意。 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、 警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此 基础上，再练习用自己的语言表达。 在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练， 真正教给学生思维方法和掌握概括段意的 要求和步骤。 2、概括段意的要求：、概括段意的要求： 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。 应该是完整的陈
12、述句，不能是词组或疑问句。 3、概括段意的步骤：、概括段意的步骤： 初读全文，了解主要内容和写作思路。 细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方 法归纳段意。 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。 教给学生的思维方法： 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。 4、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。 即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要 注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需
13、要： 因文而异，调用学生平时的积累。 文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归 纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述， 能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。 因人而异，促进学生的个性发展。 每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该 肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如 ： 学生能抓住课题，运用联想、假设、推 博思特教育 中小学生辅导专家 4 理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必 苛求 “到位”， 要允许学生在推测到
14、具体分段中经历一个由误到正， 由模糊到清晰的思维过程。 小学语文总复习资料小学语文总复习资料:阅读复习阅读复习 3 思想感情思想感情 复习要求： 知道文章所表达的思想感情指什么， 能通过分析文章的主要内容及重点部分， 通过抓文 章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语 句进行个性化的表述。 复习提示： 文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。 具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬 什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思 想感情，就能对文章理解得更深刻。 在复习指导中要注意两点： 1、指点迷津，引导体会。、指点迷津
15、，引导体会。 与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。 在复习中， 要自觉地随机地 揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形 态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。 应该让学生了解：写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理;写景 状物的文章一般都是表达一种情感;寓言、童话一般都是说明一个道理等等。 应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种 形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如长城 、 草原 ，文中的每一部分都包括游踪(观察 点)、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中;另一
16、种是横式，所谓“分类 摹写”(如桂林山水)，它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标志 必然在“总”的部分。 2、明确要求，强调深入思考。、明确要求，强调深入思考。 3、总结方法，强调运用。、总结方法，强调运用。 体会文章思想感情的方法主要有： 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。 抓住重点词句概括中心思想。 在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心， 我们把这些句子叫做中心句。 还 有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把 握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改 就能顺利地概括出文章的中心思想。 这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如詹天佑开头一句詹天 佑是我国杰出的爱国工程师。其中爱国、杰出正是全文的中心。 通过分析题目概括中心思想。 我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就
