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1、课程改革知识答辩题四十一、如何理解“学生是独特的人”？1、学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性。3、学生与成人之间存在着巨大的差异。四十二、“在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作”，谈谈你对这句话的理解。在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心行业积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教
2、育的功能。教师还要处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。四十三、实施综合性实践活动必须遵循哪些原则？1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。3、课时集中使用与分散使用相结合。4、整合校内课程与校外课程。5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。四十四、请你谈谈课程标准与教材的关系。1、教材编写必须依据课程标准。2、义务教育的课程标准，应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。3、教材
3、是对课程标准的一次再创造、再组织。4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。四十五、什么是成长记录袋？谈谈应该如何运用？成长记录袋，也被翻译成档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。四十六、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。3、改变了教师对教学能力的认识。四十七、什么是研究性学习？研究
4、性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。四十八、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？请举例说明。1、课内资源：教科书、教具、教参等；2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。四十九、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。国家、地方、学校三级管理五十、研究性学习有哪些特点？1、学习目标的多元性。2、学习内容的开放性。3、学习过程的自主性
5、。4、解决问题的探究性。5、学习形式的灵活性。6、学生参与的全员性。7、课程层次的多样性。五十一、教学设计的一般步骤是什么？1、设计理念 2、教材分析 3、教学目标 4、教学流程5、教学反思五十二、我国现在进行的是第几次课程改革？我区是从一年大面积启动这次课程改革的？这次课程改革的任务是什么？第八次改革。大面积启动是2002年秋天。五十三、教师专业化的基本含义是什么？1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。3、国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度
6、。4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。五十四、当前教师的工作压力比较大，你如何缓解工作带来的压力？1、采取积极的态度正视压力。2、合理安排自己的工作。3、经常锻炼身体。4、和朋友谈心。五十五、保持小学生心理健康有哪些有效措施？1、帮助学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己。2、帮助学生建立良好的人际关系。3、帮助学生保持健康愉快的情绪。4、帮助学生学习性卫生知识。5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。6、教师应该积极开展心理辅导活动。五十六、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？1、组织多样性活动。 2、在提问上下功
7、夫。3、利用小组进行学习。4、适当表扬。5、让学生参加活动。 6、让学生感到学习的重要性。五十七、气质一般分为哪些类型？教师如何针对气质类型的学生进行因材施教？类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。五十八、说说你对校本教研的理解，请你举例说明。校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。如：集体备课、教学观摩课等。五十九、研究教育心理学的基本原则是什么？理论联系实际六十、教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。教书育人。新课改理论基础知识1、课程在学校教育教学中处于什么样的地位？课程在教育教学中处于核心地位，它是实现教育目标的主要途径，是教育教学的重要依据，是教育思想价值的载
8、体。具体来说，课程在教育教学中的地位和作用表现在：课程是学校培养人才的施工蓝图。学校是培养人才的场所，办一所学校首先要有明确的教育目标和培养目标，要规定相应的教学任务，这一切并不是凭空就能实现的，而是要通过制订课程目标，规定课程内容及课程结构，实施课程计划和标准等环节来实现。课程是教师从事教育活动的基本依据。在教学中，教师选择教学内容主要依据课程内容。教师备课，进行教学设计，选择教学方法，实施课程教学等，都必须根据课程计划和课程标准来进行，不能脱离这个根本。课程是学生吸取知识的主要来源。学生在学校学习的知识，无论是间接的还是直接的，都要通过课程呈现。在学校中，学生以课程为基本的学习内容，为自己
9、今后学习和发展奠定良好的基础。合理的课程设置对学生的全面发展起决定性作用。课程结构决定学生的素质结构，课程设置合理与否对学生的发展具有十分重要的意义。课程是评估教学质量的主要依据和标准。学校所有评价指标的建立都可依据课程来进行，学校可以通过多层次、多方位的教育质量评估，提高教材开发和利用的水平。2、我国现行基础教育课程存在的主要问题有哪些？我国现行基础教育课程主要存在七大问题：教育观念滞后，人才培养目标同时代发展要求不能完全适应。思想品德教育针对性、实效性不强。课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。学
10、生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能。课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。3、新课程的培养目标是什么？新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有
11、理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。4、新课程改革的具体目标有哪些？新一轮基础教育课程改革的具体目标可概括为“六个改变”：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
12、。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5、为什么本次课程改革要将“教学大纲”改成“课程标准”？本次课程改革中，将广大教师所熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。这并不仅仅是名称的变化，“课程标准”与以前的“教学大纲”相比，区别在于：课程标准着眼于未来国民素质；教学
13、大纲着眼于内容规定。即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础；而教学大纲则以学科为中心。课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法；而教学大纲则强调教师的教。课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且重视学习过程和体验；而教学大纲则更多地关注学习的结果。课程标准为教
14、材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书”；而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标，多数教学大纲还规定了详细的教学顺序，以及各部分内容的课时等，忽视了教师主动性和创造性作用的发挥。6、课程标准与教材是怎样的关系？教育部基础教育课程改革纲要（以下简称纲要）第七条指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据；第十二条指出：教材内容的选择应符合课程标准的要求；第十三条指出：完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量和多样化。据此，可以看出课
15、程标准与教材的关系是：教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，是一个最低限度的基本要求，为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材有不同的编写体例、切入视觉、呈现方式、内容选择及图像系统。教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性，课程标准可以通过教材不断检验来完善。7、新颁布的课程标准有哪些主要特点？新颁布的课程标准有以下五个特点：努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。突破学科中心，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。改善学习方式，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。为课程的实施提供了广阔的空间，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了较好的环境。8、如何理解并落实新课程中的三维教学目标？新课程标准中的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。三者是一个相互联
