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1、26.11.2020,1,发展心理学,吴倩 2011-8-7,26.11.2020,2,本章结构,概述 婴儿期的心理发展 幼儿期的心理发展 童年期的心理发展 青春发育期的心理发展 青年期的心理发展 中年期的心理发展 老年期的心理发展,26.11.2020,3,概述1-研究对象（研究些什么）,心理发展的概念和性质 内涵：种系、种族、个体 性质：整体性、社会性、活动性、规律性 发展心理学的研究内容 心理发展中各年龄阶段的特征 年龄特征：是维度；大致对应，非绝对同步；不是因果关系。 年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。 心理发展的基本理论（详见
2、后） 遗传和环境 连续性和阶段性 内动力和外动力 “关键期”,26.11.2020,4,概述2-发展心理学的研究方法,发展心理学研究的功能和特殊性 研究的功能：描述 解释 预测 控制 特殊性 核心特点：体现心理发展的过程性和动态性 显著特征：研究对象的年龄跨度大 需要考虑不同方法的年龄适应性而采取一些特殊方法 发展心理学研究的设计方式：横向 纵向 交叉 发展心理学研究方法的新趋势 跨文化 跨学科、跨领域 方法的整合 训练研究和教育实验越来越受重视,26.11.2020,5,概述3-心理发展的动因,遗传因素决定心理发展 环境因素决定心理发展 遗传与环境共同决定心理发展 孤立存在；单独发挥作用 通
3、过社会学习获得行为发展 观察学习；替代性强化 社会文化因素决定心理发展 主体和客体相互作用的结果,26.11.2020,6,社会文化因素决定心理发展维果茨基,高级心理机能的制约因素 文化历史因素 文化历史因素是儿童心理发展的源泉 社会文化活动是智力发展的源泉 以语言为中介使心理活动发生质变 教育教学与心理发展 最近发展区 教学应走在发展的前面 学习和指导的最佳期限,26.11.2020,7,心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰,（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 主客体相互联系，相互制约，相互依存，缺一不可 主体和客体相互转化的互动关系，遗传特性可变 受个体主观能动性的调节 （二
4、）适应理论和主动建构学说 智力的本质是适应 图式、同化、顺应、平衡,图式 即认知结构，不断建构。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。,顺应 是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构。,平衡 是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。人是环境的主动探索者。,同化 是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中。,26.11.2020,8,26.11.2020,9,心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰,（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 （四）影响心理发展的因素 成熟；
5、经验；社会环境；平衡化,26.11.2020,10,概述4-心理发展过程,心理发展的连续性和阶段性的统一 心理发展的年龄阶段 以认知结构发展特点为标准划分（皮亚杰） 以人格特征为标准划分（艾里克森）,26.11.2020,11,以认知结构发展特点为标准划分年龄阶段,感知运动阶段（0-2）依靠动作适应环境。 前运算阶段（2-6、7）表象思维，符号功能。特点：泛灵论 自我中心 不能理顺整体和部分的关系 思维的不可逆性 缺乏守恒 具体运算阶段（6、7-11、12）守恒，可逆性，可逻辑运算但仍需具体经验支持。 形式运算阶段（11、12-14、15）抽象逻辑思维水平。,26.11.2020,12,以人格
6、特征为标准划分年龄阶段,26.11.2020,13,概述5-心理发展的内动力和外动力的关系,现代心理学强调认识过程中的主动成分，强调人的创造能力，强调个体差异的重要性，从而突出人的心理发展的内在动力。 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。 外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用； 儿童本来就具有自发展的动力，但需要社会文化环境的导向，教育发挥着对儿童发展的选择和引导作用。,26.11.2020,14,概述6-儿童早期心理发展的关键期,关键期观点： 个体早期发展的优劣，对毕生心理发展有重要影响。 儿童早期是独特的发展时期。经历特有的发展里程。 早期的发展变化既迅速又显著。 早期对负面影
7、响最为敏感，早期不良教养的后果可能持续终身。 对人类婴儿的研究表明，只在感受系统范围内有所表现。 对儿童心理发展的时机问题，采用“敏感期”较为恰当。,26.11.2020,15,概述7-发展心理学简史,儿童心理学诞生的基础 科学儿童心理学的诞生 儿童心理学的发展 从儿童心理学到发展心理学的演变,26.11.2020,16,第二节 婴儿期的心理发展,26.11.2020,17,1.新生儿的发展,新生儿指出生到一个月的婴儿。 新生儿的反射行为 最初的适应能力来自无条件反射 有明显生存意义的：生存反射。终身有适应价值。 无明显适应价值的：自行消退。 新生儿的生活行为模式 睡眠-觉醒时的活动-啼哭 新
8、生儿的心理发生 以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标 以出现明确而稳定的条件反射为指标 新生儿期是心理发生的时期,26.11.2020,18,2.婴儿生理和动作的发展,婴儿大脑的可塑性、可修复性 可塑性：大脑的大小和功能都受后天经验的影响和制约。 可修复性：婴儿早期大脑具有良好的修复性。 婴儿的动作发展 动作发展对婴儿心理发展的意义 婴儿的主要动作发展 手的抓握技能要点：五指分化、手眼协调 独立行走：婴儿发展的一个重要的里程碑 动作发展的原则和顺序：头尾原则、近远原则、大小原则,动作是婴儿心理发展的源泉 动作是婴儿心理发展水平的指标 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 动作的发展促
9、进婴儿认知和社会交往能力的发展,26.11.2020,19,3.婴儿的学习,婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。 学习活动最早发生的时间是胎儿末期。 婴儿学习能力的主要表现： 模仿学习 条件反射学习方式 偏好新异刺激的学习形式（习惯化和去习惯化）,26.11.2020,20,26.11.2020,21,4.婴儿的认知发展感知觉,26.11.2020,22,4.婴儿的认知发展注意和记忆,26.11.2020,23,4.婴儿的认知发展加工整合信息能力与问题解决能力,26.11.2020,24,5.婴儿的言语发展,26.11.2020,25,5.婴儿的言语发展(2),26.11.2
10、020,26,6.婴儿的个性和社会性发展气质（1）,26.11.2020,27,6.婴儿的个性和社会性发展气质（2）,26.11.2020,28,6.婴儿的个性和社会性发展气质（3）,26.11.2020,29,6.婴儿的个性和社会性发展基本情绪,情绪是婴儿先天具有的反应能力，社会化的开端,26.11.2020,30,6.婴儿的个性和社会性发展社会性依恋,依恋是婴儿情感社会化的重要标志。,26.11.2020,31,6.婴儿的个性和社会性发展自我,婴儿自我的发展过程 主体我的自我意识 8个月前还没有萌发自我意识；1岁前后，显示出主体我的认知。主要表现： 把自己作为活动的主体来认知； 能把自己与
11、他人分开。 客体我的自我意识 约在2岁前后。表现在： 开始把自己作为客体来认知； 能运用人称代词称呼自己和他人。 客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。,26.11.2020,32,第三节 幼儿期的心理发展,26.11.2020,33,1.幼儿的游戏,26.11.2020,34,2.幼儿的认知发展记忆,26.11.2020,35,2.幼儿的认知发展思维,主要特征是具体形象性思维；逻辑思维开始萌芽。,26.11.2020,36,2.幼儿的认知发展想象,无意想象经常出现，有意想象日益丰富 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展,26.
12、11.2020,37,3.幼儿言语的发展,26.11.2020,38,4.幼儿个性和社会性发展,26.11.2020,39,第三节 童年期的心理发展,26.11.2020,40,1.童年期的学习的一般特点,学习是小学儿童的主导活动 教与学是师生双向互动的过程 小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 “学会学习”是小学生最基本的学习任务 学习促进小学儿童心理积极发展,26.11.2020,41,2.童年期的认知发展,26.11.2020,42,3.童年期个性和社会性发展,道德情感 道德认知 道德行为,26.11.2020,43,3.童年期个性和社会性发展,26.11.2020,44,3.童年期
13、个性和社会性发展,26.11.2020,45,第五节 青春发育期的心理发展,26.11.2020,46,1.少年期的生理发育加速,生理发育加速 身体成长加速：身高；体重 生理机能发育加速：肌肉脂肪；脑与神经系统；体貌 性的发育和成熟加速：性器官发育；第二性征；性功能成熟 青春发育期提前的趋势 容易出现的身心危机 心理生物性紊乱；心理和行为偏差 心理发展的矛盾性特点： 心理上的成人感与半成熟现状间的矛盾 心理断乳与精神依托间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替,26.11.2020,47,2.少年期的认知发展,26.11.2020,48,3.少年期个性和社会性的发展自我意识
14、,少年期是自我意识发展的第二个飞跃期。 自我意识发展的特点： 强烈关注自己的外貌和风度； 深切重视自己的能力和学习成绩； 强烈关心自己的个性成长； 有很强的自尊心。,26.11.2020,49,3.少年期个性和社会性的发展情绪变化,青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 情绪变化的特点： 烦恼增多 为在公众面前的个人形象而烦恼 为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼 为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼 孤独感、压抑感增强,26.11.2020,50,3.少年期个性和社会性的发展自我中心性特点,26.11.2020,51,3.少年期个性和社会性的发展第二逆反期,少年期逆反期的表现： 为
15、独立自主意识受阻而抗争 为社会地位平等的欲求不满而抗争 观念上的碰撞 反抗的主要对象：父母；迁移 反抗的形式：外显，激烈抵抗；内隐，冷漠 第一、第二逆反期的异同 共：都聚焦于独立自主意识的增强，向控制方要独立自主权；都出现成长和发展的超前意识 异：第一逆反期：行为；第二：人格，全面 帮助少年儿童顺利度过逆反期,26.11.2020,52,4.少年期面临的心理社会问题,网络游戏成瘾 主要表现：不由自主的强迫性网络使用；获得强烈的满足感和成就感；一旦停止会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应；虚拟感受反过来会强化欲望 表现出一定的发展过程：初期-精神依赖；中期-躯体依赖；再后-严重的心理社会问题
16、 成因：网游本身的特征；青少年本身特点及人格特征；家庭环境不良和学校压力过大 青春期精神分裂症 主要表现：思维；情绪；人格；扭曲现实或与现实脱离 先兆：社会行为退缩；交往困难；敏感；固执；缺乏幽默感 原因：遗传；身心发展迅速带来的消极情绪；性,26.11.2020,53,4.少年期面临的心理社会问题（2）,自杀倾向 年龄趋势和性别差异 原因：心理障碍；家庭环境；学校的强大压力；不能面对个人遭遇的问题 先兆：抑郁症状；梳理过去，整理馈赠物品；暗示的言语 反社会行为和青少年犯罪 青少年犯罪的发展趋势和特点 诱发因素及预防：家庭；同伴因素和群体压力；自身因素,26.11.2020,54,第六节 青年期的心理发展,26.11.2020,55,1.青年期的一般特征,生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚,26.11.2020,56,2.青年期的思维发展,青年思维发展的阶段性特征（帕瑞）： 二元论阶段（非黑即白） 相对性阶段（比较不同观点） 约定性阶段（具体问题具体分析） 辩证逻辑思维的发展 发展趋势 影响因素 思维监控能力的发展
