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1、小学二年级下册部编语文书里的蚂蚁教案模板三篇_小学教案精品文档，仅供参考小学二年级下册部编语文书里的蚂蚁教案模板三篇_小学教案这是一篇有趣的童话它描写了一只小蚂蚁偶然进入书中，成了一个会走路的“字”。在它的感染下，书中所有的字每天走来走去，书中每天都出现了新的故事。下面就是编辑给大家带来的小学二年级下册语文书里的蚂蚁教案，欢迎大家阅读!02.jpg 小学二年级下册部编语文书里的蚂蚁教案一 教学目标 1、认识14个生字，会写8个生字。 2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。 教学过程 第一课时 教学内容 1、初步感知课文大意，认读识记生字。 2、学习课文1-6自然段。 教学过程 一、激趣导入
2、 同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。 二、齐读课题书里的蚂蚁。 三、读课文，感知课文大意。 1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么? 2、交流听读情况。 四、再读课文。 1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。 2、用你喜欢的符号标出生字。 3、小组内自学。 五、学习课文1-6自然段。 学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么? 2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻
3、声。 3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行! 4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。 5、体会“孤零零、花蕊”的意思。 学习第二自然段。 1、默读课文第二段，思考这段讲了什么? 2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读ji 和pin，组词：夹被、扁舟。 3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上
4、或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。 4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。 学习第三至六自然段。 1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。 2、交流读书情况。 3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。 4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后) 5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。 六、指导书写。 1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。 2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。 七、巩固练习。 1、读一读。 花蕊 爬行 爬山扁平 夹住
5、陈旧 挺直 孤单 孤独 3、照样子说一说，写一写。 4、轻轻地( )( )( ) 5、孤零零( )( )( ) 6、黑黑的( )( )( ) 7、密密麻麻( )( )( ) 8、走来走去( )( )( ) 第二课时 教学内容 1、学习课文7-12自然段，认读识记生字。 2、描述小蚂蚁都做了什么。 教学过程 一、谈话导入，学习新课。 小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。 二、学习新课。 1、轻声阅读第七自然段。思考： (1)小蚂蚁做了什么? (2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思? (3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己? (4)学习“傻”字。
6、 2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢? 请4名同学分别读课文9-12自然段。 (1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。 (2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着新故事。” (3)“看厌了”在这里是什么意思? (4)第二天小姑娘又读到新故事了吗
7、? (5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。 (6)“更加惊奇了”这是为什么? (7)学习“昨”字。 (8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案? (9)找三名同学分角色朗读这段课文。 (10)第三天又发生了什么事? (11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形
8、声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。 3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么? 三、指导书写。 1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。 2、“故”右边不要写成折文。 四、巩固练习。 1、选择合适的字填在( )里。 爬 趴 ( )下 ( )行 ( )着 ( )虫 敌 故 ( )人 ( )意 事( )无( ) 3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。 (1)这个小伙伴我认识。还可以说：- (2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：- 4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。 (1)叶子下来 金黄的 飘落 (2)好朋友能 帮
9、助 互相 才是 小学二年级下册语文书里的蚂蚁教案二 知识目标： 1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。 2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。 情感目标： 感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。 教学重点： 体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。 教学难点： 感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。 教法学法： 童年是一个多梦的年
10、龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。 教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。 学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。 教学过程： 1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个
11、题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。 【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界 2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。 3、自读课文，初步感知 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。 学生自由读课文，边读边圈生字。 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。 、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗? 【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，
12、扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力 4、走进童话，领略神奇 小蚂蚁是如何走进书本的? 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢? 会走路的字让旧书发生了怎样的变化? 【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。 5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面
13、貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。 6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢? 【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。 小学二年级下册语文书里的蚂蚁教案三 教学目标： 1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。 2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。 教学难点： 感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。 教学准备： 课件 教学过程： 一、师生回顾体会神奇 师说： 同学们，上节课我们学习了，书里的蚂蚁，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。 二、深入课文朗读感悟 师：你还记得
