《猫》教学设计（精选3篇）

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1、猫教学设计（精选3篇） 猫教学设计（精选3篇） 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是帮大家的猫教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。 3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略

2、，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。 2、布置学生观察猫。 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 3、揭示课题。 （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课

3、题。 （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。 4、齐读课题。 5、说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 1、要求： （1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2）读读想想：你喜欢这些猫吗？ （3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、交流反馈 （1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。 （2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由

4、朗读。同桌互读。指名读。 （3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第13自然段 第二段：第4自然段 精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。 一、复习 课文主要写了什么？ 二、教学第一段 1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 2、指名说。 方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。 1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸） 2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？ 3、集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读

5、等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书) A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。 B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？ C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。 D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。 E、猫不高兴的时候一声也不出：无论 F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、猫很勇敢：不要说就是。 4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是） 5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温柔

6、可亲吧，的确是呀，_可是 。 6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ （1）比较：（男女生分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。） （2）它还会丰富多腔地 师：猫的声音有长有短，有高有低，好像 生：（接答）像唱歌、说话 指名读这句句子。 （3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。 出示填空： 闭息凝视（ ） 一连就是几个钟头（ ）（

7、专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可（ ） 指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、上述教学步骤3。 2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。 这些词语的意思都有些矛盾。 看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是） 3、接上述教学步骤58。 三、教学第二段

8、1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱） 2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？ 3、交流 （1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮） （3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败） （4）撞疼了也不哭。（勇敢） （5）逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。 4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？ 作者是十分喜欢猫的。 满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在

9、太可爱了。 四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。 五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。 1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。） 2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。 3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。 4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常

10、话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。 5、学生仿写片段，教师巡回指导。 6、集体交流。 1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。 3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。 4、会用“任凭也”、“非不可”、“无论也”造句。 5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物

11、的兴趣。 1、课文插页的挂图。 2、课前发动学生带己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。 2课时。 1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。 2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧! 师板书课题： 猫 3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。 1、请学生各自轻声朗读课文： 读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。 2、同桌互读课文： 注意生字、新词的读音，互抽字卡，

12、教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。 3、出示填空题： 这是一只_的猫，我是从_看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。 (预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?) 1、细读第一自然段： 尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的古怪表现。 2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可! 用自己的话说说“任凭

13、”“屏息凝视”“非不可”的意思。 (建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。) 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点? 用“任凭也”“非不可”口头造句。 3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。 4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处? 生自由轻声朗读第2、3自然段。 理解“丰富多腔”与“变化多端”。 (“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。) 出示： 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调?为什么?引导学生体会异同。 用“无论也”练习口头说话。 体会第二自然段的写法： A、这一自然

14、段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系? B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。 有感情地朗读课文13自然段： A、师范读，问： 同学们，你们感受到猫的古怪了吗? B、生齐读，营造师生赛读的氛围。 1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。 2、说说该怎么记诵比较快。 1、熟记并书写田字格中的字。 2、背诵课文13自然段。 3、摘抄自己喜欢的句子。 4、选做： 尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说