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1、2014年市“一模”语文试卷评析一、第6题评析评阅者：上塘中学 陈晓畅 戴羡羡第六题，为语言表达题评分标准 为：共4分。“首张”、“嫦娥三号”、“着陆区全景照片”、“利用地貌相机”（或者着陆器相机）传回的图像制成（或者完成制作）4个信息要点，缺少1电扣一分；语句不通顺扣1分。示例1：利用地形地貌相机（着陆器相机）传回的图像，首张“嫦娥三号”全景照片制作完成。一、筛选整合文中的信息，是语文高考阅读题中重要的阅读能力，是三个层级六个能力点中理解、分析、综合能力的具体体现。本次模拟考总考人数4849人。本题总分4分。平均得分2.31，得分系数为0.58。符合高考难度的要求。二、存在问题：（1）绝大部
2、分考生在本题上失分点在于 未能 写出“利用地形地貌相机传回的图片制成”例如：“嫦娥三号”首次传回月球地貌图。遗漏 “首张”也占一部分考生。这点上说明考生在提取文本信息的时候未能抓住最重要的信息，在筛选关键词上考生还未把握方法。（2）在获得信息后，考生在取舍信息的时候一部分考生犯了舍本求末的毛病，有相当多的考生在表达的时候把“设计师刘思海”零度”“倾斜15度”“倾斜30度”“60张照片”等词汇写进去，从而造成未能有效的概括该段新闻要点的失分（3）也有相当大的部分考生在句子通顺连贯上没有什么注意 例:在嫦娥三号着陆后，通过着陆器相机的图像完成了首张着陆区全景照片。二、第7题评析第一小题：基本得满分
3、存在问题：1、没有提到保护环境保护森林这一要点。2、把减少对森林的破坏这一主题误读为减少环境污染、不能滥砍伐森林以及植树造林等。3、没有点到“一次性筷子”这个要点，使标题失去针对性。4、点到了“一次性筷子”这一要点，但没有准确传达出不用和少用方便筷来保护环境这个广告宣传意图。而使用了诸如：正确使用，不要滥用，不要过度使用等表意模糊的短语来表述。更有甚者还写了“让筷子生长在沙漠中”以及“你吃的是生命，而不是筷子”“没有了森林，你只能用筷子吃沙土了”这样让人震惊和无语的标题。5、笔误造成逻辑矛盾和错别字，或者答错位置。6、标题语言不够通顺、简练7、空白卷不少，少数学生考试态度存在问题。第二小题：基
4、本得2分存在问题：1、 脱离广告画面分析，没有描述画面要素，空泛议论（三要素：一次性筷子，森林阴影，沙漠）2、 进行了描述与分析，但描述有所遗漏，分析有些偏差（受第一小题影响）3、 光描述分析，忘了最后点明广告的警示意图：保护环境保护森林4、 少数学生字迹潦草或者交空白卷，应该是考试态度存在问题三、第10题评析1. 本道题总分值3分，学生平均得分为1.38分。学生得分基本保持在12分，满分学生较少。2. 学生答题过程中要点重复较多，对文本信息概括不够全面，缺少检查反观。3. 还有部分学生对于题干的理解不够到位，答非所问的情况也偶又出现。出现题已做而零得分的情况。四、第11题评析永临中学 陈敏一
5、、答案分析这道题的参考答案包含两个要点：一是宇宙的仁慈体现在“星星”或者“照明设备”；二是为什么它是仁慈的，即“照明”“空投光芒和柔情”等。二、 对参考答案进行关键词采分“星星”“照明设备”“照亮”“光芒”等近义词均采纳给分。三、 答题情况分析1、这题2分满分，全县4849份卷，平均得分1.67分。2、学生存在错答和漏答要点的情况如下。A摘“仁慈”句的前一句：“星星依次出现，很快布满天宇。视野渐渐亮开，山影变得敦厚温和，细细山路在月光下蜿蜒，如持续流淌的乳汁。”此种答法给1分。B摘文章开头“山影嶙峋交错，仿若剑戟铿锵”。不予得分。C摘“为了一个小小的夜行者，宇宙竟然动用了它的全部照明设备”。此
6、种答法给1分。D摘“那凶猛天狼，也在为我殷勤发电照明。”此种答法给1分。四、改卷小结学生基本能答出两个要点；不能答全者，皆因对文章缺乏自己概括的能力，随便摘抄一句应付答题。而题目的要求中有“概述”二字，暗含的要求就是不能直接摘抄而应该用自己的话写出对“宇宙仁慈”的理解。五、第12题评析本题属于重点句意的理解题。本文借事阐发对当今只关注经济利益的社会现象的批评，呼吁大家关注自然、亲近自然、返璞归真的做法，此类文章学生应该常见，理解应该不难。而本句的意思也较明了，但得分率不是很高，有小部分学生放弃答题。主要存在的问题是：1、 答题不规范，分数意识不强4分题，应该分点作答，而学生只是解释了为什么对“
7、无知的狗们竟有了几分敬意”，只得了2分。2、 语境意识不强段中“竟有几分尊敬”之后是冒号，可见文章已经对这句话进行解释，对“无知的狗们”的敬，对“这个市侩当道、失去天真”的弃，而学生只是写出一点。3、 答题不完整本是句意理解，但学生回答题目时只是抄写“它们，仍追问”，只抄写了内容，没有解说作者的情感，好像是在回答“为什么有敬意”一样。六、第13题评析1. 依旧有少部分学生把“拟人”写成“似人”，这属于比较低级的错误。2. “比喻”手法能答出来，但分析不出来本体和喻体。3. “虚实结合”或“联想和想象”的手法答出来的学生很少，可见对描写手法不熟悉，掌握情况较差，这也高考中的一点难度。4. 答题规
8、范方面，还没有形成分点答题的意识。复习建议：1. 在平时的训练和考试中要注重规范答题。2. 表达技巧依旧是高考重点和难点，平时要多做多练，掌握不同的手法，并能分析其效果和作用。七、第14题评析 改卷老师：马卫 宁晓燕1. 答题不规范，缺少层次性，条理不清晰；2. 表达层次不清，缺少相应步骤，回答内容缺少逻辑，重复累赘；3. 内容缺少条理，如内容作用与结构作用混为一体，主次不分；4. 过多套用模式，流于表层解读，脱离文本的分析，欠深刻；5. 书写不规范，欠工整，大小不一，难以辨认。八、第15题评析存在的问题：1、一般同学都能回答出思想情感，但有小部分考虑的不是很周全，只回答出一面。比如：写了赞美
9、了宁静、和谐、优美的农村生活或只写了批判当代文明的快速、粗暴和充满欲望。2、“结合文章内容”这一方面，学生做的比较笼统，比如：根据作者的所见所闻。以此一句话带过。也有同学具体举例说明，但所举的语句缺乏分析，显得比较孤立。3、“评析”这一要求，几乎所有的学生予以忽略。建议：1、 要求学生必须注重文章内容，以内容来分析思想情感，并考虑语言的连贯性。2、 仔细审题，如15题“评析作者在文中表现的思想情感。”要关注“评析”二字，从评析中关注自己对作者的思想情感的理解，要表达出自己对作者思想情感的看法。九、第19题评析1、部分留下空白，有可能是学生无法下手或是缺考。主要是学生对该文言文内容不能理解所致。
10、2、乱断句现象犹存。说明学生纯属娱乐。3、做对此题的学生很多。以后努力的方向：加强学生对文言文基础知识的指导和练习。十、第20.题评析20题共两小题，总分7分，平均得分为2.3分。题1得分率较高，而题2得分率极低，纯得1分的学生也不多。这篇文言文看起来是两人对话，但实际上上借题发挥，为议论说理，生字难次较多，对水平一般的学生来说，是有难度的。第一小题较为简单，句子大意学生基本上能翻译正确，“怜”字基本上能翻译出“可怜”、“同情”的意思，“众”字作状语也都能翻译准确，但是“孺子”一词翻译成“你这个小子”、“孩子”较少。第二小题中除了“锱铢”一词之外，“诚”、“审”字翻译情况较差，基本上没有得分。
11、而“县官”翻译成“官府”要靠文本的推断，得分也较差。存在的问题主要有：（1） 翻译能力不够强，没有达到“直译为主，意译为辅”的要求。如第一小题中的“孺子”，很多学生以为“你”，但这个字为踩分点，没有译为“你这小子”或“孩子”而失去了一分，较为可惜。另外一点，学生的翻译没有达到“字字落实，文从句顺”的要求。如第一小题中的“偶相遭”，部分学生把“偶”字的翻译省掉了。（2） 课内知识点落实不够。如第一小题中的“余”字，这是一个很基础的课内知识点，但很多学生翻译为“你”，再如第二小题中“锱铢”一词，在必修课文阿房宫赋中出现，多数学生翻译错误。可见课内的只是掌握不够扎实。（3） 语法分析能力较弱。如第一
12、小题中“今偶相遭而众辱我”一句中的“众”字，在“辱”字谓语之前，应该作状语来用，根据语境，可以推断出词句的主语是“我们”，而且侮辱神的人是戴子，因此“众”字应译为“当众”。翻译成“众人”、“聚集众人”、“多次、屡次”等错误答案的学生也不在少数。（4） 推断能力不够。如第二小题，“盗我者县官有禁”和“牟我者锱铢不遗”，“者”应该作为句中停顿之作用。“明夫利害之分”与“审夫得失之势”中的两个“夫”字均作发语词只用。这种在句子结构、句式上的推断能力的薄弱，也造成了翻译上的失分。鉴于以上问题，我们提出的建议：（1） 重视课内知识的积累与掌握，如第一小题中的“余”字属于基础知识，在多篇课内文言文中出现过
13、。“固”翻译成“本来”，在兰亭集序中“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句中也有出现。第二小题中“是故”翻译成“因此”，也属于基础知识，“锱铢”在阿房宫赋中属重点字词。“诚明夫利害之分”的“诚”字，必修课文谏太宗十思疏中“诚能见可欲”一句，翻译成“确实、真的”。所以必须重视课内文言知识的积累。（2） 立足课内，迁移课外。这篇钱神问对看似是一片两人对话的记叙文，实则是作者借题发挥，议论说理。其实这样的文体在课内文言文中并不少见，如赤壁赋、渔夫、秋声赋等等。这就需要我们学生在平时的课内学习中注意从人物语言中提炼观点，把握主题，在课外的文言文内容理解上深入进去，准确把握文章思想内涵。（3） 重视朗读
14、，培养文言语感。对文言文的内容理解，需要有一种文言的语感，尤其是在文言句式的感觉把握。如本题中的第二小题，“盗我者县官有禁，牟我者锱铢不遗”，这样的句式课内文言中并不乏见，“者”字可译为“。的人”或表示句中的停顿。“明夫利害之分，而审夫得失之势”中的“夫”字不译，作为一个发语词。这样的情况在读过众多课内文言文的语感的积累下，应该不是一个难点。总之，重视课内知识积累，重视基础，迁移课外，才能厚积薄发，有的放矢。十一、第21题评析1. 本题总分3分，得分率偏低，均值0.41分，得分率13.7%2. 表现手法大都写拟人、夸张、比喻、对偶等修辞手法，其实这些修辞在本句中并没有运用，学生对用典、类比和衬
15、托没掌握好就随便懵。3.“武陵渔人误入桃花源”，多数数学生应该熟悉，可能很多学生不认为是典故，复习时教师应该加强学生对该概念的理解。4.学生熟悉对比反衬，而类比衬托就不太熟悉，很少能答得上。5.作用为“突出梅花的迷人风姿”多数学生能答得上，也有好多学生答了“江南的美景”。6.能具体写出典故和类比的运用考生就更少了十二、第22题评析一、学生答题中存在的问题1、 答题不规范，很多学生不能做到分点论述。2、 答题时未结合具体文本分析，部分同学凭空回答。3、 不能理解诗词，只是根据零星的字词和平日印象来理解，例如本诗中的红梅都理解成白梅，受胭脂的玷污，进而想象成本词表现梅花的不染世俗尘埃。4、 常见修辞没有很少回答出来。5、 字迹潦草，不能辨认6、 空白卷较多。二、建议1、二轮复习中，应加强答题技巧和规范的训练，提高得分率。2、加强诗词阅读，扩大阅读量，提高理解能力。3、加强练字，做到字迹端正，至少要达到清晰。十三、第23和24题评析23和24题是论语题，学生中两题都满分的人数较少。23题很多学生对材料理解有偏或不熟悉课文内容，导致较多学生答在“有教无类”这一思想。建议学生应多
