《灯》高二语文教案

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1、灯高二语文教案 灯高二语文教案 、学习本文象征手法的运用,理解“灯”“灯光”的象征意义。 、学习本文作者展开联想,逐层深入地剖析事物内涵的写法。 、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。 1、请学生于课文结束处看到本文写作时间:1942、3 2、你知道此时的中国是怎样的状况吗?学生分析这段时期的国内形势。 3、教师补充。 4、学生回忆学过的巴金的作品,简介巴金。 巴金的经历需简介,着重点在于他背叛家庭,走向革命的勇气与热情,引导学生品读文字蕴含的力量。 形式:学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况,并思考如下问题: (1)读罢全文,你能发现作者的感情变化吗?请用

2、具体词语例证,是什么力量令其感情变化。 (2)全文哪些段落写灯光? (1)作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”,尾段的“微笑”,可以显示灯光令其感情变化。 (2)3-12段写灯光。 1、散文“形散而神不散”,形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。 明确:眼前/现实灯光回忆灯光联想灯光眼前/现实灯光 2、如果我们写这篇文章,多会从回忆灯光后,便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵,可是作者却联想三个故事,继续实写灯,目的何在? (1)请为三个小故事添加标题,概括其内容。 (2)两个神话故事可否去掉一个?为什么?写第三个故事的目的是什么? (3)联想灯

3、光的目的何在? (1) a哈里希岛的故事:长明灯,盼归之灯,姐姐点灯照亮渔人归途,长夜孤灯。 b爱之光、希洛与利安得尔的故事 c友人投江被救 (2)不能去掉。 因为第一个故事中的灯是指路的灯,第二个故事中的灯是精神的灯,灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同,第二个故事中的灯不仅指路,更是精神依托,文意更加深入了。 写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江,心已冷尽,但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮,灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊,带来了生活的希望与信念,灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。 (3)联想灯光,作者是借此来剖析挖掘灯的内涵,让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用,这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象,更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性,现实与理想,古代与现代,中国与外国,人们对于灯的感情都是一样的,灯的意义更明了了。 思想内容的小结: 归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。 艺术手法的小结: 象征手法的运用。 善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。 以“灯”为题,用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己,造福人类的品质的文章,600字左右。 【灯高二语文教案】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考

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