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1、如何激发潜能|浅谈如何激发小学生的英语学习兴趣 【摘要】为了提高小学生的英语学习兴趣，教师在教学中要从学生的实际出发，采用小学生喜欢的形式来引导学生进行探究和学习，帮助学生轻松地走进英语世界。本文主要从游戏教学、媒体教学、歌唱教学、参与课堂和融洽师生关系几个方面进行了探究，以期抛砖引玉。 【关键词】小学英语 兴趣 游戏 媒体 歌唱小学生刚刚处于英语学习的起步阶段，教师要关注学生的兴趣和爱好，做到因材施教，让学生能够对英语产生一种亲切感，从而主动地探索英语知识，在思考中掌握英语语言规律。为此，教师要了解学情，结合教学内容给学生设计出一些学生喜欢的课堂任务和课堂活动，促进学生积极地参与课堂，在活动
2、中习得英语知识，提高学习兴趣。一、游戏教学，寓教于乐游戏是学生喜闻乐见的一种授课形式，在课堂上教师带领学生一起玩游戏会起到事半功倍的效果。游戏使学生产生了参与的积极性，从而可以主动地走进课堂，成为学习的一部分。在欢快的环境中，学生在玩中就能够学到英语知识，而且给学生带来了愉悦的学习心情，学生的记忆效果或更好。例如教师可以带领学生一起来做一个“演示游戏”：学习了一些单词后，如跑、跳、走等，教师可以让学生一起来做这些动作。或者是学习了表示人体的各个器官的英语单词后，教师发出指令，“touch your nose！”，让学生来做动作课堂上教师往往是让学生做好，而游戏中教师让学生动起来，改变了传统的教
3、学方式，学生会在教师的带领下动起来，在潜移默化中习得英语词汇和知识。活泼好动本身就是孩子的天性，游戏的形式采用了学生喜欢的一种方式来进行学习调动了学生的主动性，寓教于乐，促进了学生对于知识的学习兴趣产生。二、媒体导入，创设情境随着科学技术的进步和发展，多媒体已经走进课堂，成为教师教学的一种辅助手段。它可以帮助教师创设一个声形并茂的教学情境，把学生带入到了学习情境中，产生身临其境的感觉，使学生产生英语学习的主动性和积极性。教师借助多媒体的进行导入和授课会大大地激发学生的主观能动性，让学生能够眼前一亮，从而积极地探索知识规律，提高英语技能。例如在学习Animal World时，教师就可以借助多媒体
4、的帮助给学生呈现出一些动物的图片或者是动物世界电视节目的视频节选，这些形象的图片和视频会把学生的注意力瞬间吸引到课堂上，并且产生强烈的好奇心。学生对着这些知识本身就有很大的兴趣，这时候教师应英语知识来向学生介绍动物会促进学生对于新知识的学习，使学生融入其中，产生对于英语学习的主动性和强烈欲望，促进学生对于知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣。三、歌唱英语，缓解气氛教师在英语课堂教学中可以融入英语歌曲和音乐来帮助学生环节学习上的压力和紧张心情，使学生能够在一种轻松、自由的氛围中进行探究和思考，从而提高学生的英语学习兴趣。歌曲激发了学生对于英语学习的欲望和好奇心，促进学生学习和模仿，在歌唱中掌握
5、知识，提高能力。学生在音乐的帮助下产生了英语学习的动力和渴望，从而对于教师教授的其他英语知识也充满了好奇心和学习的求知欲，促进学生英语学习主动性的产生。四、边听边说，活跃课堂对于小学生而言，教师要注重学生好动的天性，要让学生参与到课堂探究中，使学生能够成为学习的主体和课堂的主人。通过学生的探究和思考让学生能够习得英语知识规律，掌握英语学习方法，产生英语学习兴趣。教师在课堂上可以通过播放录音的形式让学生来认真听，了解地道英语的发音规律和语流语调，使学生对于英语的发音和说话方式形成自己的理解和认识，根据录音的地道发音来进行模仿和学习，促进学生掌握英语知识，提高能力。课堂上不仅要听英语，更要让学生来
6、说英语，避免“哑巴英语”现象的出现。小学生的模仿能力和学习能力都是极强的，教师要多鼓励学生进行英语表达，让学生能够活学活用刚刚学习过的英语知识，实现学生能够脱口而出英语。“近朱者赤近墨者黑”，学生通过不断地听英语和说英语就会提高自己的英语学习能力，感受到英语学习的成就感，从而增加了学生的英语学习动力和兴趣。五、融洽关系，主动探究为了增加学生的英语学习兴趣，教师还要注意与学生建立一个融洽的师生关系。教师和蔼可亲、平易近人会在无形中拉近教师和学生之间的距离，让学生产生对于教师的信赖和服从，实现“亲其师而信其道”。师生关系融洽会让学生相信教师所讲授的内容，产生对于这些知识和内容学习的主动性，形成“爱屋及乌”的效果。学生喜欢了英语老师，自然也会产生对于英语知识学习的主动性，实现课堂学习效率的提高。总之，教师在指导学生进行英语学习时要从小学生的实际出发，从小学生的兴趣、爱好和英语知识的内容等方面考虑，采用能够激发学生主动性和积极性的方式来引导学生进行探究和思考，促进学生在快乐中产生对于英语知识学习的渴望和主动性，促进课堂效率的提高和学生学习兴趣的持久。参考文献：1崔义平.英语学习三维途径理念下的英语教学原则J.外语与外语教学，2008（4）.2刘丹，刘宇，马欣.从循序渐进学习词汇到逐层深入使用词汇J.中小学外语教学，2009.7.
