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1、信息技术在语文教学中的运用信息技术有强大的信息处理和交互控制功能，因此，它是广大的语文教师进行课堂教学改革有力的辅助教学工具。利用多媒体技术，能将文字、图形、图像、音频、视频、动画等信息进行有机地结合与综合地处理，并可以对各信息进行交互控制。使枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣，把一些抽象而难以理解的教学内容，形象而直观地表达出来，使学生容易接受和理解。利用多媒体强大的交互功能，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，大大提高了学生的学习兴趣和学习主动性，为学生创造出一种轻松活泼的学习氛围，可以使学生乐在其中，减轻了学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率和教学效果。一，运用多媒
2、体，激发兴趣。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“ 兴趣是最好的老师。 ”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教
3、学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也” ，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学小小的船这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的
4、月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读小小的船 。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。二，运用多媒体，创设情境。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点非常有利
5、于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中根据学生实际和教材特点及教学需要恰当运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究领会文章的内容体会文本的表达的思想感情感受语文。在教学老舍先生的文章草原时，我们可以首先播放由腾格尔演唱的歌曲美丽的草原我的家 ，优美的音乐，动感的画面，将学生引入高远辽阔的草原中。在欣赏完毕之后，再要求学生对歌词进行赏析，体会草原的辽阔、壮观,感受那里的民族风情，学生定会兴趣十足，很自然地进入到对课文的深入学习中。在教学邓小平爷爷植树一课，孩子们对于植树的意义及邓小平的人物影响
6、意义不很了解，因此朗读没有激情，对文章主旨的把握很模糊。针对这种情况，我利用多媒体收集整理了国土资源生态遭破坏的图片及数据，让孩子们了解到植树造林的意义。关于邓小平生平资料的整理展示，让孩子们深刻认识到，身为国家主席又是八十高龄的邓小平爷爷亲手栽树的意义。从而生发了对邓爷爷的钦佩以及对植树造林的使命感和责任感。应用现代教育技术，突破了文本历史时空的界限，阻碍。让学生走进文本所表达的情感世界，与文本“亲密接触”三，运用多媒体，培养语言表达能力。语言表达能力是学生在课堂学习和社会生活中逐步积累起来的。由于缺少相应的生活经验和知识背景，学生在信息技术课堂上对表达的欲望明显弱于操作。要培养学生的语言表
7、达能力，教师就应更多地使语言表达自主权回归学生。营造和谐的课堂氛围，让每个学生都敢说。失败和错误，是技术学习过程会经常面临的问题。我们不能因为学生操作中的偶然失误，就忽略了他们为之付出的种种努力；不能因为技能水平的差异，就忽视了学生的点滴进步。教育是慢的艺术。只有努力呵护学生的自信心、积极性，时常去发现孩子身上的点滴进步，才能使学生由最初的“不敢做、不想说”到“敢做、敢说” ，再逐步走向“能做、能说” 。设计适合探究的问题情境，让每个学生都想说。教师要精心设计教学情境，让学生有疑惑，有思考，有内容，想表达。情境必须是真实性的。科学证明，有意义的情境可以调动人的所有感官积极参与，并且情境创设越真
8、实，学生表达的欲望也就越强烈。情境问题还要具有一定的挑战性，并且最好一题多答，一题多法，要留出学生表达的空间，激发学生表达的欲望。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通” 。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话， ，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训。口语交际是语文阅读学习的一种运用，一种外显，一种表现，也是学生
9、对老师教的及时的直观的反馈。现代信息技术突破传统、抽象的师生问答，让学生更爱说，更会说。比如：真想变成大大的荷叶一课，一开始利用多媒体情景创设，角色扮演，通过夏姐姐的问题：“想变点什么呢？”不仅表达了小作者的想法，还表达了自我意识。最后，许多小动物到荷叶下嬉戏的情景创设，仿佛学生自己去好朋友家玩耍，口语交际也就水到渠成了。四，运用多媒体，激发学生的想象力。现代信息技术参与到语文阅读教学中，拓展了学生的思维，激发了学生的想象，摩擦出创造的火花。比如：乌鸦喝水一课，运用现代信息技术，先让学生欣赏动画，理解乌鸦遇到的困难，并发挥想象想办法。交流后情境再现：只有一只瓶口小，且只有半瓶水的瓶子，瓶子旁有
10、许多小石子。让学生在电脑上进行操作，自己动手去验证的办法。如果成功，电脑将发出表扬的掌声和鼓励，如果失败，电脑会发出鼓励的语言。现代信息技术让学生更爱动脑，同时也体验到了成功的乐。再比如教学小池一诗时，初读古诗后，据自己的理解勾画出细细的泉水，新绿的大树，含苞欲放的荷花，微卷的荷叶，轻盈的小蜻蜓，几种景物和谐地融于一处，一下子就将抽象的文字转化成眼前栩栩如生的形象，将此诗所描绘的意境，所蕴含的情调都表达出来了，将学生带入了千百年前的那个夏天，见到了诗人曾见到的那幅美景。这样的随意勾画，较之被动看插图，更让学生感兴趣，既寓教于乐，又让学生突破时空的限制，通过充分感知、想象、理解,深入诗境，快速进入品悟古诗的状态中。 在教学中我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天，最终使学生得到更好的发展
