三年级下册语文教案10纸的发明第一课时人教部编版精品

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1、10. 纸的发明教学设计 【教材解析】 一、单元解读 本单元以“中华优秀传統文化”为主题，编排了古诗三首）纸的发明 赵州 桥 一幅名扬中外的画 4 篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统 文化的魅力。 古诗三首描绘了春节、清明和重阳节里人们过节时的情景；纸 的发明介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术，极 大地促进了人类社会的进少和文化的发限；赵州桥重点介绍了桥的坚固，同 时还介绍了桥的美观； 一幅名扬中外的画具体描绘了北宋都城汴梁热闹的街 市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。 本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在三 年级上册曾学

2、习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是从理 解内容的角度提出的， 这个单元主要是从学习表达的角度提出的。本单元在精读 课赵州桥 、略读课一幅名扬中外的画中都凸显了语文要素的学习。纸的 发明第 4 段，用一系列动作，将蔡伦改进造纸术的步骤写清楚。 本单元的的第二个语文要素是 “收集传统节日的资料， 交流节日的风俗习惯， 写 一写过节的过程。”本单元教学目标之一是学习“收集、整理资料”。 二、课后习题解读 课后习题第一题，是一个横轴型表格，从左往右按照按纸发展的时间顺序编排。 回顾本单元语文要素 “收集传统节日的资料， 交流节日的风俗习惯， 写一写过节 的过程。 ”这个表格承载着教

3、会学生整理所收集的资料的任务，也承载着教会学 生“写一写过节的过程”要按顺序，教师在学生完成表格之后要加以点拨。 要完成表格， 需要学生在读课文的基础上，通过同桌交流， 明白每个时间段纸的 不同发展特点，并提取相关信息，重组后填写在表格内。在填写过程中，学生能 从整体上把握课文内容， 并理清表格前后、 上下信息的关联， 能明白这是一条以 时间为线索的横向联系链，培养学生提取信息，初步把握主要内容的能力。 第二题是“结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下 来。 ”学生需要关注第4 点，找到蔡伦所改进的造纸术的优点，用自己的话表达 出来。同时，该习题还承载着教会学生 “了解课文

4、是怎么围绕一个意思把一段话 写清楚的。”要把蔡伦改进造纸术的过程写清楚，除了写怎么改进的，还可以写 这样改进的好处是什么。 三、课文解读 （一）关于内容 纸的发明是第三单元“中华传统文化”主题下的一篇科学小品文，课文围绕 “造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”，按照时间顺序写了发明 造纸术的几个阶段：造纸术发明以前，西汉时代，东汉时代。第1 自然段开门见 山写了发明造纸术的重要意义。 最后一个自然段与第1自然段相呼应， 再次点明 了造纸术的意义。第 2 至第 4 自然段按时间顺序具体介绍了记载文字的载体的发 展历程：从龟甲、兽骨（或青铜器） ，竹片、木片，帛，丝绵，用麻做的“纸”，

5、再到蔡伦发明的纸。 因为蔡伦造的纸既轻便又好用，价格又便宜， 能满足大多数 人的需要，所以这种造纸术就传承了下来。 （二）关于表达 纸的发明属于材料的收集和汇总，从写作的范式看，是全新的样式。它直接 指向教学目标之一“收集和整理资料” 。文章共 5 个自然段，叙述条理清楚，用 词准确，表达严密 , 用简洁的语言将纸的发明过程有序地介绍清楚，是学生学习 的榜样。 第 2 自然段作者用了“后来” “再后来”介绍几千年前记录文字的变化，语言简 洁明了。引用成语“学富五车” 说明竹片很重， 阅读、携带、保存都不方便。 “帛 比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。”一句，用了 对比的

6、方法说明帛的缺点。文中还三处运用表示转折关系的复句，例如：“这些 竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、 保存都很不方便。”这些表示转折关系的句子强调了把字刻在竹片、木片上或写 在帛上的不足， 以及用麻来造纸的缺点， 层层深人地记述了人们不断改进记录文 字的材料的过程。 此外，课文对数字的运用十分严述，比如“两千多前”“大约在一千九百年前” ， 因为造纸术的发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载， 所以课文使 用了约数。 第四自然围绕“蔡伦改进造纸术”的意思，用剪碎、切断、浸、捣、捞、晒等动 词将蔡伦改进造纸术的过程清晰、具体地写出来， 是学生练习围绕一

7、个意思写清 楚一段话的范本， 【学情分析】 1. 学生在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册 主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的，就 是从应用信息能力的角度提出的， 教师需要有意识地引导学生从写的角度学习课 文。 2. 三年级下学期的学生能自主读懂课文意思，概括段意只停留在抓住典型的关键 词，不具备概括全文内容的能力，需要教师分不同的部分教授概括段意的方法， 培养学生提取信息、解释与整合能力。 2. 经过之前的学习， 学生初步具备分析和推论的能力。本课在学生提取信息的基 础上，通过语言实践继续培养学生分析和推论的能力。 第一课时 【教学

8、目标】 1. 学习生字词， 默读课文， 借助图表梳理课文内容， 学习作者按时间顺序整理资 料。 2. 能联系青铜器、木片、帛、麻等材料的缺点，说出为什么只有蔡伦改进的造纸 术传承下来，了解我国对世界文明的贡献。 3. 学习作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 【教学重点】 1. 学习生字词， 默读课文， 借助图表梳理课文内容， 学习作者按时间顺序整理资 料。 2. 能联系青铜器、木片、帛、麻等材料的缺点，说出为什么只有蔡伦改进的造纸 术传承下来，了解我国对世界文明的贡献。 【教学难点】 学习作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 教学要点 1.默读课文，借助图表梳理课文内容，学习作者按时

9、间顺序整理资料。 2. 围绕第二自然段，学习作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题（1） 1. 同学们，我们的祖国有着悠久的文化历史，其中四大发明就是世界闻名的。有 谁知道是哪四大发明？（指南针、火药、造纸术、印刷术）今天，我们就要了解 四大发明之一造纸术。 （齐读课题） 2. 让我们带着自豪之情，穿越到几千年前，再去经历这个伟大贡献的诞生之路。 【设计意图： 以四大发明导入课题， 激发学生的民族自豪感， 顺利进入第 1 自然 段的学习，奠定整节课的基调。 】 二、初读课文，读通句子，初步感知 1. 自由读文 自读要求：大声读课文，读准字音，读通句子，想一想

10、你了解到了什么？ 2. 汇报了解内容，句子检测。 预设 1：我了解到人们把文字刻在竹片上和木片上，但是很笨重。点评：这是 人们对记录文字的改进。你是从哪个句子了解到的？（PPT 出示：后来 , 人们 又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来, 就成了一册书。但是 , 这种书很笨重 , 阅读、携带、保存都很不方便。 ） 点评：三个句子都读好了。读读这个句子，看看你知道了什么？ （PPT出示：人们用蚕茧制作丝绵时发现, 盛放蚕茧的篾席上 , 会留下一层薄片 , 可用于书写。） 预设 3： 我了解到人们会再薄片上书写。点评：你也发现了记录文字的进步。 这三个句子很多生字， 老师还想请一个

11、同学读。 都读好了。 这个句子又告诉我们 什么呢？ （PPT出示：大约在一千九百年前的东汉时代, 有个叫蔡伦的人 , 吸收了人们长期 积累的经验 , 改进了造纸术。） 预设 4：我了解到了蔡伦改进了造纸术。点评：一个很重要的改进者。 解释多音字。 【设计意图： 对于文章的整体感知， 难度有点大。 本环节采用谈谈你了解到什么 以减缓坡度，同时，穿插难读的句子，达到整体感知的目的。】 三、点拨方法，梳理发明过程 （一）梳理写作顺序 同学们对纸的发展有了一定的了解， 你看改造纸的历程多么漫长， 多么不容易啊！ 这么漫长的过程， 作者按什么顺序记录的？你从哪些词语知道的？拿出笔，圈一 圈。 （PPT出

12、示课文） 预设：时间顺序、早在几千年前、西汉时代、东汉时代（PPT圈出时间）点评： 非常准确， 课文按照时间顺序整理资料。第二自然段写几千年前； 第三段的西汉 时代；第四段的东汉时代；第5 段后来的传承。非常清晰。 同学们，联系课文看一看， 几千年前，纸的发明在哪个阶段？ （还没有纸）是啊， 这个阶段，我们可以称为“造纸术发明以前” 点评：我们也可以按照时间顺序整理收集的资料。 （二）借助学习任务，学习概括技巧 1. 出示学习任务。 同学们，课文给我们提出了一个学习任务（PPT出示题目）谁来读读题目？ 我们先来学习题目给出的例子， “后来”这部分。（圈红“后来”） 2. 题文对照，学习概括方法

13、 （1）PPT出示第 5 段。我们一起读一读。 （2）提示多音字“鲜”。 （3）这段话是什么意思呢？(2 人)点评学生好的地方。（会浓缩） （4）同学们都有自己的想法。我们看看习题是怎样概括的，老师来读。（PPT出 示“造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。）看看你发现了哪些概括 地好方法？ 预设 1：我发现概括得很简洁。 点评：哪里简洁？（课文说传到了邻近的朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界、欧洲， 概括成“全世界”）你真是一个会发现的孩子。 （PPT 标红地名和“全世界”）遇 到几个相同类别的关键词，我们可以用一个词语概括。 预设 2：我发现了人类社会的进步和文化的发展，概括的时候只保留了其

14、中一 个。 点评：保留了哪一个？ （保留了文化的发展） 为什么保留这个？纸的发明有什么 作用？（传承文化，所以保留文化的发展）是的，“促进文化的发展”是造纸术 的作用。遇到几个并列的短语， 我们可以根据课文内容选择最关键、最重要的一 个。 （三）运用方法，概括意思。 过渡：看来，同学们都能找到说自然段意思的方法。我们就试着用上这样的方法 完成练习纸上的学习任务。 明白吗？如果觉得有难度， 你可以先填会的， 不会的 先空着。 （PPT出示课后习题） 1. 学生独立完成练习。（教师巡视，提示：不会的先空着，先填会的。） 2. 四人小组交流。 3. 老师抽一生课本上讲台批改汇报。 （第一个框每天，第

15、二第三个框填得很不错 的。 ） 4. 师批改点拨。 （1）西汉时代 西汉时代，人们用麻来造纸，但麻纸比较粗糙，不便书写。 点评：大家觉得概括得怎么样？ （可以）前半句说人们用麻造纸， 后半句说缺点， 非常完整。（板书：西汉麻纸不便书写） (2) 东汉时代 a. 东汉时代，蔡伦改进了造纸术。 点评：谁来说一说，他用“改进”概括了哪些内容？（他用改进概括了“他把树 皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断 , 浸在水里捣烂成浆 ; 再把浆捞出来晒干” 这个过程。） （板书：东汉改进）抓住关键的词语，就可以概括一个自然段的 意思了。 b. 你觉得还可以加上什么内容？ （优点）你来说说什么优点？ （大量制

16、造、 便宜） （板书：大量便宜） （四）根据学情，重点学习第2 段 1. 根据学情，确定探讨任务 老师在巡视的时候， 发现很多同学第一个框的概括有点困难。下面，我们再次默 读课文，看一看第 2 段写了什么？怎么写的？老师等会儿要考考大家，看同学们 有没有读懂。（倒计时 45 秒） 2.能力检测 , 感悟写法 出示检测题，能力检测。 造纸术发明以前，人们用什么记录文字的？ A. 龟甲B.树皮C.青铜器D.麻纸E. 兽骨 F. 竹片、木片G.帛选择什么？ ACEF (PPT出示标红物品的文段 ) 点评：为什么 BD不是？（因为树皮是蔡伦改造纸的原料，麻纸是西汉时代出现 的，纸已经出现了。） 点评：非常细心。 人们用很多种不是纸的物品去记录，可以用一个什么词概括？ （各种各样、各式各样） （板书：造纸术发明以前各种各样）为什 么后来不用这些物品了？ 预设：因为竹片很笨重；帛价钱贵。 点评：因为这样，人们才不断探索。 （板书：笨重、贵） “学富五车”这个词是怎么来的？联系前面两句话四人小组里说一说（出示： 后来用车来拉） 点评：如果一个人读了五车书，他学问就高了。 原来， “学