三年级下册数学教案制作活动日历人教版(7)精品

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1、制作活动日历 教学目标 1、学生通过自主探索和合作交流, 综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题, 积 累数学活动经验。 2、在探索日历制作方法的过程中, 培养学生有条理的思考问题和解决问题的能力, 积累数学 思维活动的经验。 3、 通过实践操作的过程, 学生感受数学在生活中的应用, 激发学生参与综合实践活动的兴趣。 学情分析 三年级的学生已经掌握了必要的年、月、 日的相关知识 ; 掌握长、 正方体的特征 ; 理解数位的 相关知识 ;能够根据数据特点进行判断; 学生还具有一定的动手操作能力; 有一定的小组合作 意识和能力 ; 具有一定的观察、发现、 分析、 交流和搜集资料的能力; 同时

2、还具有一定的生活 经验 , 比较关注自己周围的事物, 对自己熟悉的事物比较感兴趣, 喜欢关注“有趣、好玩、新 奇”的事物等。这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠定了基础。 重点难点 教学重点 :发现并提出制作活动日历的困难, 提出有效的解决问题方法。 教学难点 :确定制作活动日历的有效方法。 教学过程 第一学时 教学目标 1、学生通过自主探索和合作交流, 综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题, 积 累数学活动经验。 2、在探索日历制作方法的过程中, 培养学生有条理的思考问题和解决问题的能力, 积累数学 思维活动的经验。 3、 通过实践操作的过程, 学生感受数学在生活中的应用, 激发学

3、生参与综合实践活动的兴趣。 学时重点 发现并提出制作活动日历的困难, 提出有效的解决问题方法。 学时难点 确定制作活动日历的有效方法。 教学活动 【导入】制作活动日历 一、谈话激趣回顾旧知 1、欣赏日历 师: 这段时间咱们一直在学习年、月、日的相关知识。 生活中很多地方都能看到日历,我们来 看看吧。 (ppt 演示 ) 【设计目的 : 通过欣赏日历, 引导学生认识生活中的日历原型, 为学生回顾日历的基本要素做 准备。】 2、回顾制作日历的要素 师: 我们欣赏了生活中这么多种日历, 日历中都必须包括哪些信息呀? 生 1: 日历中都有年、月、日、星期( 随着学生汇报进行板书) 师: 关于年月日你都

4、知道些什么? 生 1:2016 年是闰年二月有29 天全年 , 一共有 366 天; 平年二月有28 天, 全年一共有365 天; 生 2: 一年一共有12 个月 ,7 个大月 , 大月有 31 天; 有 4 个小月 , 小月有 30 天 ; 师: 一个月最多有多少天? 生:31 天。 生 3: 一个星期有7 天, 星期一到星期日; ( 随着学生汇报板书:12 个月、 31 天、周一至周日) 【设计目的 : 通过引导学生回顾制作日历必须的要素及相关数据, 为后面开展实践活动提供 知识基础。】 二、实践研究探究新知 1、揭示课题 师: 今天咱们再来制作一个2016 年的日历。 ( 板书课题 :

5、制作日历 ) 2、认识材料 师: 看看都有什么材料?( 教师出示一个标有2016 年的盒子 ,4 个正方体 ) 生: 一个盒子 ,4 个正方体。 师: 关于正方体你都知道些什么? 生: 正方体有6 个面 , 每个面都是正方形的。 【设计目的 : 回顾一正方体有6 个面 , 为开展实践活动提供知识基础。】 3、研究制作方法 (1) 分配材料 师: 同学们说得很对! 咱们先来看看制作要求。(ppt出示 ) 学生读要求。 制作要求 : 1、4 个正方体同时使用。 2、表示出月、日、星期。 师: 你觉得要求中哪些词比较重要? 生: 同时使用。 师: 今天就同时使用这4 个正方体制作日历, 日历中要包含

6、月、日、星期这三个信息。根据数 据想想怎样分配这4 个正方体比较合理?说说理由。 生 1:12 个月需要12 个面得用2个正方体 , 日用 1 个正方体、星期用1 个正方体。 师: 还有什么想法? 生 2:12 个月用 1 个正方体 , 日用 2 个正方体 , 星期用 1 个正方体。 师: 根据月、日、星期的数据特点你觉得哪种分配方法更合理?说说原因。 生: 日期的数据最大, 所以它得用2 个正方体。 ( 贴正方体 ) 师: 看来 , 根据数据的大小分配4个正方体才能做到合理分配。( 板书 : 合理分配 ) 【设计目的 : 在解决问题的过程中, 学习根据数据的大小合理分配学习材料, 发展学生的

7、数学 思维能力。】 (2) 填写数据 从易到难填写月和星期 填写 12 个月 师:1 个正方体表示12 个月 ;1 个正方体表示星期一到星期日;2 个正方体表示31 天。 ( 贴正 方体 ) 正方体分配好了, 下面我们就该填写这些数据了。想想哪个数据比较好填呢? 生 1: 月好填 ! 生 2: 星期好填 ! 师: 刚刚有同学觉得12 个月好填 , 有的同学觉得周一到周日好填, 就这两个部分你觉得哪部 分好填就在组里研究那个部分的填法, 如果想好了就拿出相应的正方体, 把数据填写在上面。 ( 学生小组合作) 师: 刚刚有同学说12 个月好填 , 说说你是怎么填的? 生 1:( 拿着 1 个正方体

8、 , 边演示边介绍)一个小正方体的一个面表示两个月, 正好 12 个月。 具 体介绍 : 在一个面上写出1 月和 2 月、。 ( 横着写 ) 师:12 个月 ,6 个面 ,每个面写两个月。老师心理想到了一道除法算式, 你猜猜是什么? 生:12 6=2 师: 表示什么意思呀? 生: 把 12 个月平均分到6 个面上面 , 每个面写2 个月。 师: 不仅算式猜得准, 算式的意义都和我想的都一样。 说说你的填法。 生 2: 我和他一样 , 一个面上面写两个月,我是一个写上面, 一个写下面 , 竖着写的。 师: 都是一个面上表示两个月, 有横着写的 , 有竖着写的 , 你觉得哪种写法好?说理由。 生:

9、 竖着写好。一个写上面, 一个写下面清晰。 师: 说说你是怎么写的? 生 3: 两个月上下倒着写, 一会儿转过来就是正的。 生 4: 我还用汉子写上月更清晰。 师: 越说越完美了。谁根据这几个同学的汇报能把12 个月的填写概括的说一说。 生: 每个面写两个月; 一个写上面 , 一个写下面 ; 上下倒着写 ; 用汉子写上月更清晰。 填写星期 师:12 个月的填法说我们说完了, 那周一到周日怎么填, 谁来说说 ? 生:( 拿着 1 个正方体 , 边演示边介绍) 一个小正方体的一个面表示一个星期的一天, 其中一个 面表示两天。如: 一个面写星期一, 另一个面写星期二, , 星期六和星期日是休息日,

10、就可 以写在一个面上。(星期日和星期一写在一个面上, 教师适时介绍 : 西方人把星期日作为每周 的第一天其实源自于圣经, 有兴趣的同学可以去查查资料。) 师: 还有补充的吗? 生 1: 星期六和星期日颠倒着写; 生 2: 要用汉字表示星期几。 师: 谁来把这些同学的概括的说一说星期怎么填。 生: 个小正方体的一个面表示一个星期的一天, 其中一个面表示两天; 表示两天的要上下颠倒 着写 ; 要用汉字表示星期几。 填日期 师: 关于 12 个月、周一到周日的填法你们都会了吗?简单的问题解决完了, 下面就来研究填写 日期的方法。 2 个正方体同时使用怎么表示131 天呢 ?小组内研究研究。 ( 学生

11、小组交流) 师: 说说你的填法。 生 1:( 边演示边介绍 ) 把 131 个数分到12 个面上面。 1 个面写 23 个数。 师: 这样写可以吗? 生: 不可以。因为这两个正方体不能同时出现。 生: 不可以。用两个不能表示131 天。 师: 表示日期的时候必须要2 个正方体同时搭配使用, 你们的方法不行。你有什么办法? 生 2:( 边演示边介绍 ) 利用数位知识。一个正方体表示十位, 另正方体表示个位, 每个正方体 写出 09, 有的面可以写两个数。 师: 这种方法行吗? 生: 行。 师: 我们试试。表示31 日、表示21 日、表示11 日、表示1 日。 ( 学生动手表示日期。) 师: 这个

12、组的同学特别会思考, 能够借助数位的知识解决这个问题。你还有别的方法吗? 生 3:( 边演示边介绍 ) 利用数位知识。 一个正方体表示十位, 一个面写一个数, 只写出 0、 1、 2、 3, 另正方体表示个位, 写出 09, 有的面可以写两个数。 师: 对于他们的方法, 你有问题要提吗? 生:1 日怎么表示 ? 生 3:( 解答 ) 十位 0、个位 1。 师: 还有不同的吗? 生 4:( 边演示边介绍 ) 我和生 3 相似 , 十位上的正方体只写1、2、3。我用空白的面表示一位 数的日期。其他的一样。 师: 这种方法也可以, 但是我们生活中这种情况一般常用0 占位。 小结 : 师: 同学们都在

13、借助学过的数位的知识、搭配的知识解决日期的填写问题, 想出来这么多种 填法 , 你们真会思考。 预设一 : 如果时间不够 , 学生没有书上的那种情况, 后面教师演示。 预设二 : 如果时间允许有就引导学生思考。 师: 同学们结合数位思考解决日期的填写方法真棒! 但是 , 一个正方体只用了4 个面 , 还空着 2 个面 , 另一个正方体要写10 个数 , 又比较挤。想想有什么更巧妙地方法充分的使用这2 个正 方体。 生 1: 把 8、9 移动到十位。 生 2: 擦掉一个3。 生 3:6 和 9 相似 , 颠倒着用 , 擦掉 6 或 9。 师: 填写时要注意什么? 生: 每个正方体上都要有0、1、

14、2。 预设三 : 如果学生想的到书上的方法, 就让学生直接汇报。 生 5:( 边演示边介绍 ) 因为 11 日和 22 日要用到两次 , 所以每个正方体上都要写1、2, 为了表 示 10 日和 20 日还有一位数的日期,0 也要用到两次 , 所以其中一个小正方体六个面分别写0、 1、2、3、4、5, 另一个小正方体六个面分别写0、1、2、6、7、8、9, 其中一个面要写两个 数。表示日期的时候两个正方体可以交换位置。 【设计目的 : 教师在尊重学生认知水平的基础上, 引导学生从易到难的解决问题, 学生解决问 题的过程遵循 , 从实践体验中发现方法, 在回报交流中不断完善方法的过程, 不限制学生

15、的思 维, 让学生利用学过的数学知识主动思考问题的解决方法。】 三、动手操作完成作品 师: 同学们想出了这么多的好办法, 真了不起 ! 老师都为你们骄傲! 现在你们有信心制作这个 日历了吗 ?提示 : 在活动中如果还有问题,请先在组里交流讨论, 如果组内没有办法解决, 请举 手示意老师。 ( 学生分组进行制作) 四、成果展示游戏激趣 1、小组内应用 师: 制作完成的小组可以照着2016 年日历上的日期, 随便表示一天的日期。 2、游戏应用 师: 下面就用你制作的日历表示今天的日期(ppt2016 年 4 月 20 日星期三 ) 相互看看。 ( 学生以组为单位表示日期) 师: 根据 2016 年

16、日历用你们制作的日历表示出组员的生日。 ( 学生以组为单位表示日期) 师: 这个日历能表示明年的今天吗? 生: 能! 只要把盒子上的年份改成2017 年就行 ! 师: 其实你们制作了一个万年历。 【设计目的 : 作品制作完成后, 进行成果展示, 在展示中学生获得成功喜悦, 在应用中感受数 学在生活中的应用。】 五、全课小结课外拓展 师: 说说今天咱们制作了一个什么样的日历? ( 学生根据自己的想法进行汇报, 会动的、神奇的、奇妙的、万能的、) 师: 在制作活动日历的过程中, 什么最令你感到高兴的是什么? ( 学生谈自己的感受) 师: 回顾整个日历的制作过程, 我们学会了根据数据的大小合理的分配材料; 在解决问题时 , 能够从易到难有顺序的解决问题; 解决问题过程中还用到了很多前面学过比如: 数位的知识、 搭配的知识 , 还有像脑筋急转弯这样的小技巧, 综合的运用知识解决问题。 预设二 : 如果学生没有出现书上的情况, 教师出示书上的方法。 师: 刚刚同学们借助数位知