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1、“除数是一位数的除法”整理和复习 学情分析： 1学生特点分析：抓住学生的年龄特点积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广 泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发 展。 2.知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应让他们自己 去总结算理和算法。 3.动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自 学生主体的最有力的动力。 教学目标： 1. 知识目标： 通过对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知 识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。 2. 能力目标： 学会在系统复
2、习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、 有序整理的学习方 法，提高学习能力。 3. 情感目标：培养学生验算的良好习惯，提高学生计算的正确性、合理性及熟练程度，并提 高学习数学的兴趣。 教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。教学 难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。教学用具：多媒体课件，学生准备口算题 板 一、谈话导入 同学们，今天这节课我们把“除数是一位数的除法”这一单元进行一下整理和复习。（板书 课题） “回顾一下本单元学习了哪些计算的知识”?指叫二三名学生说说。 二、分类梳理 1大家说的很详细，看屏幕，你能最快算出哪道题？ 2.剩下的这几道题直接
3、口算比较困难，那么你能不能判断一下它们的商是几位数？估一估， 它们的商大约是多少？先判断再估算。 师：它们的准确值到底是多少呢?这就需要进行笔算。那么除数是一位数的除法的笔算方法 是什么？生回答，后出示课件。学生齐读一遍笔算方法。生笔算，师巡视，后订正。 3.观察商的特点，把这些算式分分类。 学生汇报分类结果。 1）有余数和无余数的：师：对于余数，有哪些规定？生：余数必须比除数小；除法的验算： 被除数 =商除数；被除数=商除数 +余数 师：把第一题进行一下验算。指名说说。 2）商中间有0、商末尾有0 和商没有0 的：有关0 的除法，有什么规定？生： 0 除以任何 不是 0 的数都得0；除到被除
4、数的某一位，不够商1 就商 0. 3）商是两位数和商是三位数：师：商是两位数，被除数一定是两位数吗？师：你们真聪明， 想出了这么多分法！ 师：对于笔算除法，你还要提醒大家什么呢？生回答。师：老师也想提醒大家几点。出示 课件。 【设计意图】回顾所学知识，接着让学生在计算中分类，引出口算和笔算，又重点让学生把 笔算题目根据得数进行分类，进而引出这一单元笔算包括的内容，在每个内容中， 让学生说 出必须相关知识点。随后让学生说出计算中注意的问题，鼓励学生大胆发表自己的意见，最 后师生共同总结，再现完整的知识结构。 4出示完整的知识结构图： 师：大家不仅观察的仔细，算的也很准确！ 在这一单元我们主要学习
5、了除数是一位数除法的 口算、笔算、估算。 （板书）在笔算除法里，我们分别学习了被除数是两位数、被除数是三 位数、商中间有0、商末尾有0 的除法以及除法的验算。（出示课件） 【设计意图】这一环节，从“最快说出哪道题”，分出“口算和笔算” ， “笔算”中，让学生 根据得数尝试分类，教师展示学生不同的分类方法，让学生说说自己分类的依据，在这里， 教师不加限制， 让学生根据自己的想法自由分类，充分体现了 “不同的学生可以学习不同的 数学。 ”这一思想。每一个类别里涉及到的知识点，相继出现，帮助学生形成较完整的知识 网络。 通过分类整理， 使学生对单元的知识有一个整体的把握，从而达到整理和复习的预期 效
6、果。通过交流、汇报，培养学生的交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力。 三、能力达标 师：看来单纯的计算难不到你们，想不想知道老师给你们设了什么关卡？那好，希望你们 再接再厉，勇往直前加油！ 1.小小加油站：估一估；填一填 2.火眼亮晶晶：改错 师：看来同学们的眼睛都非常敏锐，一眼就看出了错误，佩服！下面我们继续前行 3.我是小法官：判断 前三题属于基本练习，促进知识的记忆和掌握，使全体学生形成计算技能。 4.智力大比拼： 动动脑筋，先从哪个地方考虑呢？ 这题是发展性练习，思考性和分析性稍强，要求也有提高。可以强化认识，防止消极思维， 提高综合能力。 5.争当神算手：真聪明！什么题都难不倒你们。最后老师还想考查一下同学们的计算水平， 比一比，看谁能又准又快的完成下面的笔算！ 【设计意图】通过多样的练习，进一步巩固本单元所学知识，形成技能。并能根据实际问题 的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。 四、全课小结 师：通过本节课的整理和复习，同学们的计算水平都有了很大提高！你们还有什么疑问吗？ 希望你们继续努力！下课 板书设计除数是一位数的除法 口算笔算估算
