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1、三年级数学上册认识几千几百几十几课堂实录片段课题： 认识几千几百几十几执教： 仲幽兰时间： 2011 年 9 月 20 日（多媒体出示计数器）师：在个位上拨“ 5”，想一想“5”表示什么？生： 5 个一。师：继续在十位上拨“ 6”，它又表示什么？生： 6 个十。师：它和个位上的“ 5”合在一起，表示什么？生：表示 6 个十、 5 个一合起来是 65。师：继续在百位上拨“ 3”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？生：又拨了 3 个百，现在这个数是由 3 个百、 6 个十、 5 个一合起来是 365. 师：再在千位上拨“ 2”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁
2、能完整地来说一说？生：又拨了 2 个千，现在这个数是由2 个千、 3 个百、 6 个十、 5 个一合起来的。师：这个数是多少？你会读吗？生：二千三百六十五师：你真不简单，你怎想到这么读的呢？生：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。师：你们真聪明，这个数写作： 2365 读作：二千三百六十五。读数和写数时都要按照数位顺序，从高位开始。【再请一位同学在计数器上拨一个四位数， 其他同学思考： 要求说出这个数的组成及读法。（学生活动）】（多媒体出示“ 3 个千、 5 个十和 2 个一合起来是多少？）师： 3 个千、 5 个十和 2 个一合起来是多少？谁能在计数
3、器上拨出来？（一生在计数器上拨数）师：这个数你们写一写、读一读有困难吗？生：没有。学生写数读数，同时一生板演。师：请同学们看把这个数写成3 52，读作三千五十二对吗？生 1：对的。生 2：不对，这个数百位上没有应写 0，这个数应写作 3052，读作三千零五十二。师： 3 个千、 5 个十和 2 个一合起来是多少 ?怎样读才正确呢 ?（部分同学迷惑）师：我们看这个数百位上一个单位都没有，写数时要在相应的数位上写0，这个0 在中间，读的时候要读出来，现在会读了吗？（生点头示意会了。）（多媒体出示“ 3 个千、 2 个一合起来是多少？）师：这个数又怎样写怎样读？你们有信心来挑战一下吗？生齐说行。请学
4、生试着写一写、读一读。师巡视。师：这个数怎样写？生： 3002师：谁能来读一读“ 3002”这个数？生 1：三千零零二生 2：三千零二生 3：刚才我们读 3052 时，中间有一个 0 读的时候也读出一个 0 的，现在中间有两个 0 就应该读两个 0. 我也读三千零零二。生 4：这个数百位和十位上都是 0，这个数的中间连续有两个 0，只读出一个零，应读三千零二。（学生争执不下。）师：请学生打开课本自学第十九页中间的一句话。 【中间连续有两个 0 的，只读出一个零。】师：现在明白了3002 这个数怎样读了吗？生：明白了。（学生自读 3002）师：在什么情况下两个“0”，只要读一个零？生：在一个数的
5、中间连续有两个0 的，只读出一个零。师：读 3002 时只读一个零，写 3002 时为什么要写两个 0 呢？（体会写 0 占位）生：因为 3002 是由 3 个千、 2 个一合起来的，百位和十位上一个单位也没有，生：一个中间有 0 的四位数，如果中间有一个 0，这个 0 要读出来，也要写出来；如果中间有两个 0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个 0。师：说得真全面。一个数的中间有一个 0 或两个 0 的，只读出一个零。但中间有两个 0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个 0。再出示计数器7104 、 8005 让学生独立读写。集体订正。（出示“ 7400、7040）师：你们真
6、聪明，能正确地读出这些数，那这组数你们先说出数的组成，再写一写读一读。好吗？自己读题目要求，独立完成，师巡视。师：左边这个数怎样写？怎样读？生 1：写作： 7400读作：七千四百零零生 2：写作： 7400读作：七千四百师：写数你们写对了，那怎样读才正确呢？生 3：我们在读 400 时读成四百的，在 7400 这个数时，这两个零在数的末尾，不要读出来，应读作七千四百。师：对啊，一个数的末尾不管有几个零都不读， 那右边的这个数又怎怎样读写呢？生 1：写作 7040，读作七千四十。生 2：写作 7040， 作七千零四。生 3：不 ， 作七千零四十 ： 个数 有不同的 法 ？生 4：我 百位上的 0
7、 是中 的 0，要 零，个位上的 0 在 个数的末尾不要 出来， 作七千零四十。 ：你回答得真精彩，我 你鼓掌， 在我 一起把 两个数 一下。（生 数。） ： 同学 想一想， 两个数有什么不同 ? 的 候要注意什么 ?生 1： 两个数中都有 4 个数字，由于 4 在的数位不同， 法就不一 。生 2： 两个数中 0 在的数位也不同， 法也不一 。生 3：一个数的中 有一个 0 或两个 0 的，只 出一个零，末尾不管有几个零都不 。教学反思：本 的教学目 是 学生通 操作 践和 系 的活 ，初步理解万以内数的 含 ， 了解万以内数的 成， 能 、 、写万以内的数。 四位数的 、写教学是学生在会 写
8、三位数的基 上 行教学的， 学生 累了丰富的 数方法和 ，所以在教学 注意激活学生已有的 数 ， 帮助他 拓展 数的 。如在教学各数位上都不是 0 的四位数 写 ， 学生已 掌握的各数位上都不是0的三位数的 、 写方法，我引 学生 利用在一、 二年 数 就已 熟悉的 数工具 - 数器、数位 序表， 点 一下，学生比 利地迁移到各数位上都不是 0 的四位数的 写上来了。 在教数的中 有0 的四位数 写 ， 学生已 掌握的十位上是0 的三位数的 、 写方法，我 学生自主探索 写法， 很快掌握了中 只有一个0 的四位数 、写技巧，能比 利地迁移到中 只有一个0的四位数上；由于三位数的中 不可能 有两
9、个0，因此中 有 两个 0 的四位数的 、 写是学生首次碰到的情况， 学生在 数 出 了多种 法， 在学生争 不下 ， 我因 引 ， 学生打开 本自学一段 ： “中 有两个 0 的，只 出一个零。”学生一下子就明白了中 有两个 0 的四位数的 法了，后来 学生自己探索、 比 ，体会中 只有一个 0 和中 有两个 0 的四位数在 的 候只 一个 0，但中 有两个 0， 的 候，只要 一个零，写的 候，要写两个 0。 加深了学生 数的意 、数的表示方法的理解，培养了用数学的眼光 察生活 象的意 ， 体 与同学合作交流的 趣， 增 学好数学的信心。从而达到了本 的教学目 。本节课的不足之处： 在复习巩固阶段， 题目的变式练习量不足， 后半节课的时间安排不紧凑，在练习时显得有些匆忙， 未照顾到学困生。今后多听别人的课，向有经验的教师学习。
